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1、第 1 页 我为幼儿园做什么创造我们共同的幸福 特征码 ObiHZsHFUUStEfFvQLik 我为幼儿园做什么创造我们共同的幸福 富源县幼儿园 何锐 人们常说： “教师是红烛，照亮了别人，燃烧自己。 ” “教师是春蚕，春蚕到死丝方尽。 ” “教师是铺路石，让学生从自己的身上踩过。 ” 这些赞美之词，却总是给教师的角色染上了一层悲剧色彩，不 仅是别人，连我们自己也总是认为我们干着高尚的职业，同时 也是一项为了他人、牺牲自己的职业。教师为什么总被看成是 一种牺牲、劳苦的职业呢？说到底，这是一个职业境界的问题。 南京师范大学的杨启亮教授在一次幼儿教师继续教育课上谈到， 教师的职业境界有四个层次：
2、一是把教育看成是社会对教师角 色的规范、要求，二是把教育看作出于职业责任的活动，三是 出于职业良心，四是把教育活动当作幸福体验。前两种境界是 第 2 页 一种“他律”的取向，后两种境界是咱律”取向，并建议幼 儿教师们实现从“他律”向“自律”转变。高尚是来自外界的 评价，而幸福才是我们的真实内在体验。 惟有当我们在工作中体验到了幸福，我们的幼教事业才有了坚 实的基础和永恒的活力。现实中我们有些人把工作看成是“挣 钱糊口” ，看成是“卖命” ，看成是“没办法的事” ，又何谈什么 体验教育幸福、享受教育幸福呢？ 其实，幸福的感受就是自觉地以无限丰富的眼光来审视面前的 一切，从不断地发现生活的乐趣，保
3、持生活的活力，让自我成 为幸福情感的主人， “一个人自己心里妩媚，则世界妩媚咱己有 爱心，则世界充满爱” 。 幸福是人的一种高级情感，要受到人的幸福观的影响，当中而 要有理性与德性的参与。有人说：“当教师在教的过程中是苦 的，教的结果是甜的。 ”这样的说法仅仅把幸福看成是结果性的 东西，那么我们所享受到的幸福就少了；如果把享受幸福用创 造的形式体现出来，将创造幸福的过程就当作享受幸福的过程， 它将与创造的过程同在，我们享受幸福越丰富，就越细长。 在教育中我们与 幼儿在幸福上是共同“感染”的，共同受惠于幸福。我们既是 幸福的创造者，也是幸福的享受者。我们幸福地去教，我们的 精神就会永远地融入了孩子的心灵，滋润着他们的未来生活。 幼儿是幸福的享受者，也是幸福的创造者，他们的成长小有我 第 3 页 们的力量在起作用，让他们懂得了什么是真正的幸福。当老师 的，还有什么比自我生命的增殖更让人幸福的呢？ 我们可以是“红烛” ，但红烛也会在燃烧中实现自我的价值； 我们可以是“春蚕” ，但春蚕吐丝也是实现自我的天性； 我们可以是“铺路石” ，但铺路石也有不断延伸自我的快乐； 教育不该是悲壮的职业，我们不该过防郁愁苦的生活，幸福由 我们自己创造！