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1、乌鸦喝水主备课材料主备时间：2016、4、14主备人：王海英主备内容：乌鸦喝水第一课时。一、 教材分析 本组教材，无论是识字五的猜谜语，还是四个太阳、司马光、称象，都闪耀着智慧的光芒，孩子们在学习、生活、交往中，难免会遇到一些空难。所以借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有一位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考，想出称象妙法的曹冲。乌鸦喝水是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急
2、着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。 这篇课文的插图很有特点。众所周知，乌鸦全身黑漆漆的，十分难看，但是作者却把难看的乌鸦描绘成头大目明，十分聪明可爱的样子，使学生看到图画就喜欢阅读课文。另外本课的彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节，学生一看就能明白这个故事的大概内容。文章开始作者用“到处找水喝”，一是说明乌鸦
3、确实口渴得十分厉害，同时也说明水不容易找到，说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情，指导学生朗读时，要让学生读出乌鸦焦急的心情；另外，“半瓶水”、“瓶口小”都是非常细致而不可或缺的细节描写，正是这两个原因才导致了乌鸦喝不着水。第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因，让学生体会乌鸦从喜出望外到郁闷的心情变化；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据， “终于”这个词，说明乌鸦的办法是来之不易的。“一颗一颗”和“渐渐”互相照应，说明水位逐渐上升，似乎能引导我们想象出乌鸦当时那种焦急、迫不及待但又必须按部就班的心情。“乌鸦就喝着水了”，告诉我们遇到困难，只要多动脑筋，就一定
4、能找出解决问题的办法。这个童话故事已经很古老了，相信大多数的孩子都已经耳熟能详了。在教学时，老师们不需要过多的纠缠于故事情节及发展过程，可以将重点放在重点词、句上，通过文字引导学生想象和体会乌鸦喝水的不易。同时，通过结合上下文，对词语进行深刻的理解，想象当时的画面，品悟语言的形象、恰当，感受表达的条理性。二、学情分析：一年级的孩子特别喜欢童话故事，注重形象思维，对汉字有了一些积累，能借助拼音读懂课文，并从中受到启发。在教学中，应根据孩子们这一时期的心理特点及年龄特点，合理选择教学方法。三、教学目标及重难点：1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文
5、，会背诵课文。2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。教学重点：理解课文内容，正确、流利地朗读课文。明白遇到困难应仔细观察、积极开动脑筋的道理。教学难点：体会乌鸦的心理变化。用“渐渐”说句子。教学方法：四、教学过程设计了五个环节：导入新课、范读课文、学习字词、整体感知、课堂小结。1、设问导入新课：同学们，你们知道这是什么鸟吗？（课件出示乌鸦图）对，这只鸟是乌鸦。它虽然没有华丽的羽毛，但是很聪明。今天，我们就学习一篇和乌鸦有关的课文，请读一读课题“19.乌鸦喝水”。 （板书课题：乌鸦喝水），意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到快乐，学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦
6、”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。2、范读课文。老师先范读，再请学生试着读一读课文，遇到不认识的生字可以借助拼音读准字音。读不通顺的地方，反复多读几遍。学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。3学习生字（1）、要求会认得字课件出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？喝渴（口“渴”需要水；“喝”水要用嘴）比一比：乌
7、鸟鸦鸭石右，接着全班交流认记生字的方法。识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，课件出示生字，看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来并用什么好办法记住它们。学生自由读，请同学做小老师带读。去掉拼音读词语。比较法识字等赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。（2）、学习书写课件出示本课生字，观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。.重点指导“可”“办”两个字。生练写。先描红，再练写。
8、老师巡视检查，发现问题及时纠正。要求会写的字，教学时采用从生字的拼音、字形、笔画、结构，了解字义，并利用生字组词进行。提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。3、整体感知同学们，生字宝宝回到句子中了，你还能把它们读正确吗？快读一读吧！一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦口渴急了，会是什么心情？ 你能读出这种心情吗？谁愿意一边做动作表演，一边读？（让学生用动作来演一演，理解急的感受。）可是瓶子里的水不
9、多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？应该怎样读才能表现乌鸦此时此刻的心情呢？。（引导孩子用换位思考的方法体会乌鸦的心情，更好的理解课文。）我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该干什么？（想办法）乌鸦想出什么办法了？大家读读课文。 这时候引导学生按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。请学生上来做实验：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家要注意看，认真想。（发现瓶子里的水渐渐升高了）用亲自做实验的方法真切感受到乌鸦的聪明，会给学生留下了鲜明的印象。你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐，读读吧。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。谁能把这句话读给大家听？如果是你，喝不到水会怎么办？你觉得这只乌鸦怎么样？（这只乌鸦知难不退，不怕困难。）五、 课堂小结同学们，这节课我们学习了乌鸦喝水这篇课文，认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，还认识了很多生字宝宝。希望同学们回到家里，把课文读给爸爸妈妈听。