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1、第 1 页 校长演讲稿:校长发言稿范文1 特征码 xwijEwllstNWsqyImUyY 校长演讲稿:校长发言稿范文 以人为本，为学生的全面发展服务 通州区运河小学校长 邓秉旺 一、办学思想及其提出的理论基础和现实需要。 1、办学思想：以人为本，为学生的全面发展服务。 2、理论基础。 教育方针。我们党的教育方针是：“坚持教育为社会主义现 代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合， 培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。 ”方 针中提到了“两个服务”和“全面发展” 。我认为，我们的办学 思想体现了党的教育方针。通过学校教育，使学生各方面的素 质全面提高，将来成为对社会
2、，对人民有用的人，就是在为社 会、为人民服务。 教育理念。现代学生观可以用 4 个命题来表达，即， “学生是 发展的人， ”“学生是独特的人， ”“学生是教育活动的主体， ” “学生是责权主体。 ”素质教育就是以人为核心，促进每个个体 在与社会发展目标和谐一致的条件下，主动开发个人潜能，以 第 2 页 争取个性的最佳发展。所以，我们在办学思想中提出了“以人 为本” 。 “以人为本” ，一是指学校的所有工作人员，所开展的一 切工作都应当围绕学生的发展来进行。二是指要尊重学生的差 异，使每一个学生在他原有的基础上得到提高，将来能够更好 地工作，幸福地生活。 行业特点。陶西平同志讲过：“作为第三产业
3、的学校，任务 就是为社会需要和人的发展服务。 ”世贸组织也指出“教育服务 贸易。 ”这就决定了学校是服务行业。但它又不同于社会上其它 的服务业。学校教育是根据社会的要求和受教育者的身心发展 的规律，对受教育者进行的一种有目的、有计划、有组织的传 授知识技能、培养思想道德、发展智力和体力的活动。所以， 我们在办学思想中提出了“为学生的全面发展服务” 。 3、现实需要。 学生个体发展的需要。多年来，我们一直将学生当成被动对 象，当“标准件”制造的。我们出发点不是“你想做什么？” 而是“你得做什么？”这样就严重束缚了儿童的主动发展和个 性发展，这也是我们在调查中学生反映出的一个问题。 家长的愿望。老
4、百姓把孩子送到学校，都想让孩子接受良好 的教育，为此，有的家长捐资助学、有的家长不怕路远而车接 车送孩子上下学。有的家长为了孩子入学而确定购房的地点等 等，可谓用心良苦。但这一切都说明了老百姓对学校教育寄予 着厚望，需要学校为他们子女的成长提供良好的服务。 第 3 页 义务教育的要求。 首都教育 20XX 发展纲要中提出“九年 义务教育的质量和水平大幅度提高” ，我认为小学阶段的教育尤 为重要。一个人，一般在校学习时间，我国为 1617 年，即小 学 6 年，中学 6 年，大学 45 年。而小学阶段占 1/3 多的时间。 在小学这 6 年里，学生各方面的素质培养得如何，将直接影响 到学生将来的
5、学习、工作和生活。所以，必须扎扎实实地提高 教育质量，为学生今后的发展打下良好的基础。 二、我在贯彻学校办学思想的主要做法和体会。 1、要善于学习。 2005 年第 5 期北京教育上刊登了一篇文章，题目是办学 重在思想力 。文章指出“关于思想，学者们常说你直正的生命， 是你的思想。办教育需要思想，需要通过思想力提升教育的品 质，做有思想的办学者，就要磨砺自身的思想，精练自己的思 想，成熟自己的思想，润色自己的思想，提高自己的办学思想 力。 ”作为校长，对自己主管的学校首先要有一个明确的科学的 办学思想，而这一思想，只能由校长提出。作为校长，一要治 校，即学校管理；二要治学即做学问、做研究。学校
6、的办学思 想是学校管理的首要任务，也是校长研究的一个重要课题。我 们提到的“服务” ，我认为校长是第一服务员，而要想提高服务 质量，校长就必须善于学习教育理论。校长脱产学习或培训的 机会并不多，所以只有自觉地加强平时的学习。自 89 年任校长 以来，我一直坚持学习教育理论，并做了 10 万字以上的学习摘 第 4 页 录。我还有 12 篇文章分别在国家、市和区教育刊物上发表。 2、为教师的成长服务。 要唱好“为学生全面发展服务”这台戏，台上的主角应当是教 师。要想为学生提供高质量的服务，就必须造就一支高水平的 教师队伍。 “中央提出建设几所世界一流大学的号召后，上海交 大一个课题组专门为此作了研
7、究，提出了九项标准。其中，把 名师荟萃列为第 2 条，把校长掌舵列为第 5 条。广东 管理科学研究院中国大学评价课题组提出，世界一流大学 的本质指标只有一个，就是拥有一流的教师队伍。 ”大学如此， 中小学也是这样。为鼓励教师进取，我校首先制定了教师年 度考核评优办法 、 校级骨干教师的认定办法 、 工作中有突 出成绩教师的奖励办法等。通过我们的工作，已经出现了一 批优秀的教师：有 8 人获市“紫禁杯优秀班主任”称号，有 10 人获市优秀教师、优秀青年教师、学科优秀教师或优秀辅导员 称 称号。在已进行的四届“春华杯”和“秋实杯”课堂教学竞赛 中，我校参赛的 8 名教师均捧杯获奖。现学校有市级骨干
8、教师 5 人，区学科带头人和骨干教师 11 人，通州区名师 2 人。现专 第 5 页 任教师中有本专科学历的达 83%，到 20XX 年达到市里提出的 85%是 不成问题的。其次，我们按照江泽民同志提出的“在出人才的 问题上，要鼓励和支持冒尖，鼓励和支持当领头雁，鼓励和支 持一马当先，这不是提倡搞个人突出、个人英雄主义，而是合 乎人才成长规律的必然要求”的指示，学校敢于宣传优秀教师 事迹，号召教师向他们学习。这既有利于在教师中树立正气， 也能促进一些教师脱颖而出。第三，校长为教师的成长做深入 细致的工作。如教师承担市区级的研究课，评优课时，我都亲 自听试讲，同教师一起备课，修改教案，甚至连上课
9、时的 成的团队。 ”“在这种组织里，你不可能不学习，因为学习已经 完全成了生活的不可分割的一部分。 ”同时他还强调：“组织的 学习水平、能力的高低可能是组织保持竞争优势的关键因素。 ” 我认为学习型组织，是通过营造弥漫于整个组织的学习氛围、 充分发挥教职员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、 高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。随着 教育事业的发展以及学校管理改革的不断深入，建设学习型校 园将成为学校发展的趋势之一。学习型校园的建设，旨在通过 书香校园计划，创建和谐校园文化，促进每一位教师文化自觉 的形成，打造一支富有官园小学特色的教师团队，促使学校不 第 6 页 断开发组
10、织潜能，形成团体优势，提高教育质量，提升办学水 平。我们从学习型组织的理论和实践上获得了许多的启示。 启示之一：建设学习型校园是学校发展的必然选择。 学校作为社会组成的重要部分，组织建设的质量不仅影响到学 校自身的发展，更直接地影响到学生的终身发展。 “以德育为核 心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育”的实施，基础 教育课程改革以及迅速发展的教育形势对教师素质提出了更高 的要求，研究型、学者型教师应该成为新时期教师的基本标准。 无论是教师的教，还是学生的学，都是以学习为前提的。学生 活动的学习本质自不待言，就教师来说，教师的学习是为了更 好地教，是为了学生学得更好。当代教师的理念是“要给学
11、生 一碗水，自己应成为一条涓涓不竭的小溪” 。学习是一种对话、 一种互动。学习不仅仅是一种认知，而是人与人的交流与互动。 既包括读者与作者的心灵的沟通，也包括我们学习者之间的交 流与思想碰撞。学习型校园中的学习，更多的是团队学习、共 同学习，学习者与学习者因学习而增加了交流和沟通的机会， 就教育理念、教育的难点和热点问题展开讨论和分析，在交流 和互动中，知识不断丰富，认识不断提高。学习是一种质疑、 一种批判。学习的过程不能仅仅接受新的知识、新的理念，更 重要的是在学习的过程中不信书，不泥古，要以怀疑和批判的 态度去分析那些似乎“千真万确”的真理、那些所谓的“不可 怀疑”的理论，还要联系理论善于
12、发现教育教学中的问题从而 第 7 页 选择最优策略解决问题。因此，就本质而言，老师的学习应该 是质疑和批判。学习是一种研究，一种反思。作为教师科研活 动的主要因素的“研究” “反思”与学习是密不可分的， “学习 研究反思”是教师参与教育科研的基本过程。古语云： “学而不思则罔。 ”教师就应该边学习，边思考，边研究。因此， 教师自身的继续教育与持续学习显得格外重要，构建学习型组 织应该成为学校管理的一个重要内容。教师要把学习与研究、 思考有机结合起来，从而提高学习的效率和质量，迅速地成长 起来。为了建设学习型校园，我校坚信创建书香校园是必由之 路，在行动中以教师读书为突破口，注重创设氛围，强化意
13、识， 做到： 1、宣传引导，提高认识 学习型校园的主要特征之一是团队的合作学习，学校的每一个 教师都成为积极的学习者，这就需要营造强力型的学校组织文 化。强力型的学校组织文化，能使全体教师产生共同的行为方 式、价值观念和道德规范，特别是能营造出人人学习、天天学 习、时时学习、处处学习的良好氛围。所以，管理者要理清学 校共同愿景，引导老师自觉将个人远景融合到学校的共同愿景 之中，把学校的事业看成是个人的事业，达到对组织的一致认 同，从而对老师产生目标导向、凝聚和激励作用，使教师把学 习视为促进组织发展也是自己发展的有效途径。 学习意识的确立、读书习惯的养成，是受环境和氛围影响的， 第 8 页 所
14、以学校要努力营造学习的氛围和环境。 （1）做到“三引导” 。 学校在教职工读书时做到“三引导” ，即向教师进行名人喻书的 宣传引导；从古人重视读书故事进行引导；从现实中教师读书 的作用进行分析引导。使教师懂得要适应时代就要不断地学习。 （2）组织学习：学校倡导全校教职工努力学习新时期党的教育 方针，学习创建和谐校园的理论，明确和谐校园是为每个孩子 提供健康发展的适宜环境，学习内容安排针对性强、切合实际、 形式多样。集体学习有效地促进了教师的读书。 2、加强管理，组织到位 我校读书活动党政工团齐抓共管，组织落实、任务落实、制度 落实，学校学期工作计划把读书作为一个重要内容来安排，建 立校长为组长
15、的读书领导小组，定期开会研究、探索、总结读 书活动的有效方法，干部带头读、规定任务普遍读。如，学校 规定每位教师每学期至少读一本自己最喜爱的专业书籍 ；规定 必读书北京教育丛书 ；读书笔记每学期最少 10 篇。读 书做到了有要求、有检查、有评比，同时采取措施减轻教师的 负担，调解教师的工作压力，不搞机械、形式的东西，真正保 证教师读书时间，使读书管理工作真正到位。此外，制订必要 的学习制度，包括对教师的学习进行必要的考核的制度，营造 学习氛围，激发学习的热情，强化教师的学习行为，形成学习 的群体。 3、创设环境，浓郁氛围 第 9 页 环境 可以熏陶感染人，学校在管理上为教师创设良好的阅读环境，
16、 努力营造书香校园，让读书成为一种文化自觉。我们将师生收 集读书格言警句整理编辑成册，发给师生阅读。教研组是学校 的基层组织，把教研组建设成为学习型、思辨型、研究型组织， 是推进学习型校园建设的重要举措。加强教研组建设，让教师 有个对话的天地，充分发挥校本教研优势，用学习引领校本教 研。一走进官园小学，就看到教师办公室门窗上都有读书名言， 走进图书室教师认真阅读状况更让你确认学校的读书环境“真 好！”办公室、阅览室里时常可以看到教师们专注阅读、涵咏 品味的身影。从校领导到老师到学生，无人不在践行着“创建 和谐书香校园”的计划。教师读书活动潜移默化地影响到学生， 学生读书活动连续 8 年获市区红
17、领巾读书活动先进集体。 4、多种形式，创造学习机会 要引导教师确立并真正把学习作为每天工作的一部分。这就需 要学校为教师创造多种多样的学习形式，把握住每一次学习机 会。譬如，每学期为教师提供一本书，组织读书以及读书体会 交流，延请专家教授来校讲学，编印专题学习材料，播放有关 第 10 页 专题录像，开设论坛，组织教师交流、论争，借助网络和大众 传媒提高学习的实效性，系统地学习教育理论，反思教学实践。 引导教师上网下载理论文章学习，使教师了解国家教育政策法 规，掌握现代教育理论、最新教学动态、教育教学方法随时关 注“最前沿的教育理念” ，与专家、学者、大师交流，使自己的 教学实际紧跟教育发展的潮
18、头。 学校图书室工作人员坚持“以人为本”的原则，采取出板报、 设咨询台、走访工会小组、利用闭路电视等手段及时做好新书 宣传推荐和指导借阅工作。为教师导读导购、借阅等服务，并 积极与区图书馆联系，建立服务网络，引导广大教师多读书、 读好书做好服务。 5、落实每天“一小时读书”计划 我们认真落实全校教师每天“一小时读书”计划，要求全校广 大教师每天保证一小时的读书时间，从自身做起，从点滴做起， 学习现代信息技术、教育心理学、教育环境学、教育文化学、 教育生态学等等，凡是与教育教学有关的一切的知识，都成为 学习的内容，可以是个体学习，即教师个体确定学习目标，选 择学习内容，进行自学；可以是互动学习，
19、即教师与教师、教 师与专家、教师与学生，形成互动学习形式，互相学习。可以 是团队学习，即以整个教师群体为组织进行学习。培养浓厚的 学习兴趣，养成良好的学习习惯，探索科学的学习方法，形成 新的学习理念；积极营造人人终身学习，时时处处学习的氛围。 第 11 页 对全校“一小时读书计划”活动中涌现出的先进典型，特别是 通过读书学习在工作中取得显著成绩的先进个人、工会小组， 进行表彰奖励，使“一小时读书”要求得以实施。 启示之二：以人为本建设学习型校园，唤醒教师的文化自觉 学习型组织是因以人为本思想的确立应运而生的，学习型校园 建设的根本出发点也应该是为了人的发展，尤其是为了作为学 习型校园主体的教师
20、的发展，逐渐形成教师的文化自觉。把学 校建设成为教师发展的学校，是学校教育改革与发展的一个必 然的趋势。在建设学习型校园的过程中，我们把目标放在 通过学习来“益智” ，更新教育观念，确立现代理念；通过学习 来“养德” ，完善自身素质，提高竞争力；通过学习来“提升” ， 成为研究型、学者型的教师。我们有一个较强的感受，那就是： 要使教师加入到学习型的组织中来，学校就要唤醒教师的文化 自觉，形成教师自主发展需要的自觉动力。这种动力就是教师 自身的内驱力、制度形成的约束力、评价带来的推动力： 1、教师自身的内驱力。这里的内驱力，是指教师在学习需要的 基础上所产生的内部驱动力。这是教师从事学习活动的根
21、本动 力。学习内驱力的产生同学习需要产生紧密的联系，对于学校 来说，除了平时要对教师进行这方面的引导外，通过当前新课 程改革的培训学习有意识地促使教师产生学习需要，实在是个 不可多得的好机会。新课程的改革不仅是教科书的变化，更是 一场教育观念的变更，它要求教师必须学好现代教育理论；新 第 12 页 教材的难度降低了，但知识面加宽了，而且留下了许多供教师 创造的“空间” ，它要求教师不断丰富自己的知识储备；它要求 教师必须尽快掌握新的学习方式，要解决好这些问题，最有效 的途径就是阅读。 2、制度形成的约束力。读书追求的一个重要目标就是读书习惯 的养成，而这一目标的实现需要一个较长的过程。在全校性
22、读 书开始的阶段，制定相应的读书制度，做出一些必要的读书规 定，并严格的组织实施，以充分发挥制度的约束力，对于教师 读书习惯的形成是很有必要的。学校将师生读书要求写进了 校章 ，每学期工作计划中都有读书的具体要求，扎扎实实抓 好读书的“购” 、 “读” 、 “写” 、 “抄” 、 “展” 、 “评”六个环节。 3、评价带来的推动力。这里的评价，就是对教师读书情况的评 定，它既是读书信息的交流反馈，同时也是一种激励和推动。 因此，切不可忽视读书评价的交流导向激励作用。在评价教师 读书 时为了确保评价的真实性、客观性、科学性，在实施评价时遵 循以下原则：一是基础性原则（完成规定读书最低标准） ，二
23、是 民主性原则（个人总结、小组评议） ；三是激励性原则（与教师 第 13 页 “德能勤绩”考核奖励挂钩） ；四是持久性原则（写进校章） 。 为了以人为本促进所有教师的发展，我们对教师的要求是分层 次的：（1）在抓青年教师的读书时，既引导读业务书，又引导 读政治理论书。提倡广泛阅读，读专业书刊、读教育教学基础 理论、读文学小说、读相关学科的书、读生活需要的书等。引 导青年教师明白：读书有道，一凭勤奋和毅力，二靠规律和方 法。凭勤奋和毅力可以水滴而石穿，靠规律和方法能够事半而 功倍。应该讲究读书的方法，学会智慧地阅读。 （2） 对骨干教 师读书要求是有“三见“：新见、创见、远见。在获取某种知识 和
24、接受某种新观点时要学会提出创新意识和创新观点的有效方 法，要学会发现问题并寻求解决之道。引导骨干教师对待读书 获取的知识信息应闪念频频，联想翩翩，由此及彼，由表及里， 举一反三、触类旁通，在科学地运用知识信息的同时，创造出 自身特色的全新知识信息，即，积极进行教学研究。这样的要 求使骨干教师较快提高专业化水平，提高自身综合素质，使骨 干教师对优秀教育理论著作的学习后不是照抄、照搬，图方便， 而是参考、学习、借鉴。 （3）我们要求课改教师认真阅读教育 理念方面的图书，尤其是体现新课程教育理念的图书，如国 际教育新理念 、 走进新课程 、 研究型课程 、 探究教学的 学习与辅导 、 教学中的测验与
25、评价 、 有效的学生评价等 图书，结合参加课改培训读懂读深。 启示之三：校长要成为和谐书香校园的“首席” 。 第 14 页 苏霍姆林斯基认为：“校长的领导首先是思想的领导，其次才 是行政领导。 ”校长的办学思想就像舵轮，决定着学校的方向， 科学、前卫、朴实的办学思想会在学校、教师、学生的发展中 发挥其决定性的、潜在的作用。建设学习型校园，校长率先成 为学习者至关重要，不但可以形成“磁场” ，影响教师的学习态 度，而且也能正确引导教师的学习方向。一个学校，应该是先 有学习型校长，后有学习型组织。所以说，校长应该而且必须 成为学习集体中的“首席” 。作为团队中的“首席” ，首先要转 变观念，确立正
26、确的学习观。校长要确立活的知识观，不再只 重视死的知识，而是高度重视知识的发展更新；活的信息观， 重视信息的时效性、动态性、综合性；活的人才观，重视的不 是人已经具备的技能，更重视一个人学习创新的能力和未来的 发展潜力；活的资源观，重视可发展的资源；活的组织观，重 视组织的弹性、适应性、可调性，淡化组织的等级观念等。其 次，校长要善于学习。一是善于选择学习的内容。作为校长应 该广泛涉猎教育学、心理学、管理学方面的知识，还要涉猎经 济学、社会学等方面的知识，尤其是在社会主义市场经济确立 的过程中，要涉猎诸如社会学、组织学、协同学等方面的知识， 拓宽视野。使自己能够站在更广阔的视角来审视教育，正确
27、地 把握教育发展的方向。二是善于选择学习的对象。除了向有字 书学习外，更要向无字书学习。作为校长，要在向教师学习的 过程中不断完善自己的管理水平；要向优秀校长学习过程中提 第 15 页 高自身管理水平；还要广泛阅读中外教育名家的专著，多与教 育专家、管理专家交流，接受新的知识和管理理念。三是善于 选择合适的学习方式、方法。信息时代，除了传统的文本学习 的途径和方式外，可以通过网络来学习，可以参与论坛的讨论 来学习，可以用咬文嚼字式的精读，也可以一目十行式的略读， 关键是注重实效。四是要起好模范带头作用，这是促进教师学 习的最重要的外部力量。在校园的读书活动中，校长绝不仅仅 是支持者、参与者，更
28、是一个发动者，校长要做校园读书的发 动机。作为校长，深知读书是积淀校园文化的根本途径，带头 读书，以读书特色建设为手段，提高师生素质，学校连续九年 抓读书成为通州区“抓读书活动，促全面育人”的特色学校。 启示之四：学校要为教师学习发展创造环境、搭建平台 教师是学习型校园的主体，教师是否积极主动地参与学习，在 学习中转变自己的观念，提升自己的素质，是学习型校园的重 要标志。教师的发展首先应该是教育理念的提升、专业素质的 提高。教师的发展离不开可持续的学习。我们引导教师确立 “终身学习” “全员学习” “全过程学习”做到“工作学习化” 、 “学习工作化” 。因此，学校要为教师搭建学习发展的平台。
29、我们实施“科研兴师”战略。以“工作科研化，研究过程化， 成果要物化”为学校科研工作的原则，根据教师的特点和科研 的能力，分层次开展形式多样、丰富多彩的科研活动。每年我 们都要组织教师开展教育科研的“八个一”活动，即每一位教 第 16 页 师都必须读一本教育理论著作，独立承担或参与研究一个小课 题，上一堂反映课题思想的研讨课，展示一项教学技能，编制 一份试卷，制作一个多媒体课件，撰写一篇教后感，发表一篇 教育教学论文。 我们引导教师在反思中成长。学习要学会思 考，学会结合实际，我们倡导每一位老师成为善于思辨的人， 不仅在思辨中发现并解决教育教学中的问题，把握教育教学的 规律，提高教育教学能力和水
30、平，而且通过思辨，提升自己的 教育理念，发展自己的教育科研的能力和水平，向科研型、专 家型教师发展。我们引导教师“三反思”：一是对教学活动整 个过程的反思，就是在教学过程之后对自己的行动、想法和做 法的反思；二是对自己教学活动过程中的表现、想法和做法进 行反思；三是以上述两种反思为基础，总结经验，指导以后的 活动。在方法上，我们引导教师记教后笔记、反思日记，进行 专题调查研究等，来发现教学的得与失，明确成功与失败的原 因。每学期，我们都要组织教后感评比等活动，针对课堂上发 生的问题，交流讨论，各抒己见。通过反思，教师不断地改进、 改善自己的教学行为，使自己的教学逐步迈上新的台阶，成为 第 17
31、 页 学科带头人、教学能手等。 我们加强校本培训。以学校为决策主体、以提高全员素质为目 标、立足于现有条件的校本培训，是建设学习型组织的一种重 要途径，其常见形式主要有：一是专题研讨。就是引导和组织 教师围绕某一个专题开展研讨，譬如，优化“课堂提问”的专 题研讨，可安排学习“课堂提问”的理论和经验文章、观摩 “课堂提问”的教学录像和资料、研究本校教师在“课堂提问” 中的问题；在教师反思后准备一段时间再组织听课、观摩活动。 听评课时，集中关注和研讨课堂提问中的问题设计、提问时机、 问题倾听、问题澄清、答案评价等问题，交流各自心得和体会。 二是个别指导式。对新上岗教师、教育教学能力相对较弱的教 师
32、、新调入学校的教师、有发展潜力的青年骨干教师，学校延 请特级教师、科研人员、教学专家，对他们进行个别指导。三 是专题培训。就是以集中办班和专题讲座的方式进行，侧重一 些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题解决，譬如“教育， 要关注生命” “新课程的特点与教学策略”等。此外，组织沙龙， 进行无拘无束的交流，或者利用网络上的论坛交流、论争，等 都是有效的形式。 我们开展多种读书活动。为了引导教师把读书与自身的发展联 系起来，把读书当作自己份内的工作，成为教师的自觉行动， 以书本来充实自己，提高自己，发现自己。让读书成为教师生 活的一部分，成为教师“生活的需要” 。为了给教师创设显现的 第 18 页
33、 学习环境，让教师体会学习的快乐，我们结合学校实际开展了： （1）读书专题演讲，我们抓师德建设从读书入手，与读书相结 合，学校每学期举行一次教职工读书专题演讲活动， （ 2）读书 体会交流，在读书活动中教师们互相推荐了许多有益于教师自 身修养的好书，工会小组还针对一些问题进行讨论，教职工们 纷纷谈到了自己近期读过的专业书籍，言语中透露着顿悟、启 迪后的喜悦。教师们人人写读后感，学校召开读书体会交流会， 将优秀读后感打印成册发给老师们学习。 （3）赠图书鼓励，为 了鼓励教师读书，学校组织开展了向教师赠送书籍活动，结合 教育教学实际专程去书店购买书，给班主任教师教师送上了 新世纪班主任工作 、 中
34、华传统美德教育等，为课改教师 购买了新课程辅导 、 新课程与评价改革 、 专业化：挑战 21 世纪的教师 、 教会学生思维 、 师生沟通的艺术等，这 样的图书对教师都有很强的指导作用。 （4）同读一本书：让教 师相互启发，互勉共进。 （5）展示读书笔记，教师们的读书笔 记，每学期读书领导小组都进行审阅，认真仔细阅读，写上耐 人寻味、鞭策鼓励的评语，老师们看到评语心情愉悦。我们将 老师们的读书笔记，集中展示给全校教师观看，更促进了老师 认真学习。 书香校园硕果飘香 抓好教师的读书，使学校教师思想和业务素质不断提高，现在 我校拥有市级骨干教师 3 名、市级学科带头人 3 名，区级认定 第 19 页
35、 的名师 3 名，区级骨干教师 22 名。市级优秀教师 2 名，市级读 书积极分子 1 名，市级科学技术创新标兵 3 名。学校获市区课 程改革先进校，教科研先进单位，连续 8 年被北京市教委评为 “指导读书先进单位” ，学校连续 10 年被评为区优秀学校，学 校连续 5 年被评为 “首都文明单位” 。教师通过读书提高了师 德意识，加深了文化底蕴、丰富了知识内涵，充分证明读书是 提高教师素质的有效途径。我们会永远记住苏霍姆林斯基的名 言：“要天天看书，终生以书籍为友，这是一天也不断流的潺 潺小溪，它充实着思想的河流。 ” 首都基础教育的现代化标准是“内涵发展，人才强教，资源统 筹，开放创新。 ”
36、这是我们每一位校长要深入学习、全面铨释、 认真落实的。这之中，我认为创建和谐书香校园，打造文化自 觉团队既是基础也是目标；是出发点也是归宿；既是发展过程， 也是价值观导向。通过书香校园，提高教师的文化素养与专业 化素质，提高集体“软实力”和学校综合竞争力，提高学校文 化内涵品味，形成文化自觉教师群体，让学生在这个乐园里幸 福生活、快乐学习、茁壮成长。 提高认识，加强管理，办人民满意的学校 谈校长治校的点滴体会 BR通州区后南仓小学 肖金茹 第 20 页 深化教育改革，推行素质教育，是当前社会关注的一个热点话 题。作为校长，是一所学校推行素质教育的带头人，他的管理， 将直接关系着一所学校前景。
37、通常说，一个好校长，能带出一所好学校，这已在教育者的心 目中达成共识，同时，也反映了校长在一所学校管理工作中所 处的重要位置。 多年来的教育教学管理工作实践，使我深刻体会到，做为一名 校长，他必须热爱党，热爱人民，热爱教育事业，有把自己的 一切献给党的教育事业的赤诚之心，有了这颗心，才能在平日 的工作中自觉地用正确的思想理论武装头脑，才能不断增强全 面贯彻党的教育方针的自觉性，用自己强烈的奉献精神，精湛 的业务水平，较强的组织能力、协调能力、决策能力，以及与 时俱进、开拓创新的精神，去面对学校，积极开展各项工作， 创建优美的教学园区，优良的教师群体和优秀的教育质量。 下面，结合学校管理工作，谈
38、谈自己的点滴体会： 体会 1：只有不断地加强学习，才能攀登新的知识高度 目前，我们已经进入了知识经济时代，进入了学习型社会，知 识的迅速增长和知识更新周期的不断缩短，以及知识飞快地传 递速度，要求我们必须建立终身学习的概念，学中做，做中学， 同时学会，把接受性的、积累性的学习转变为探索性的、发展 性的学习，未来的人是否具备自我学习、自我更新的能力，是 否学会学习，比掌握知识本身更重要。 第 21 页 学校是学习的场所，校长是组织学习的人，因此，强调学习的 任务更重。只有不断学习，才能不断充实、提高，以利于观念 上的更新。自己在平日的学习中主要抓住三点：一是常态下的 学习，结合自身的工作任务和特
39、点，选学管理和教育教学理论， 记好读书笔记；二是带着工作中的问题学，即有的放矢，求得 解决问题的答案或借鉴；三是围绕办大事学，如：学校的办学 理念、目标、特色课题等的制定，以利于站的高，看的远，想 的深，抓的准。 带领教师学习方面，除坚持传统的学习方式外，去年起，我们 从学校大、班级多的实际情况出发，以构建学校新的学习型组 织为目标，借鉴提出一种新的学习模式，即：构建年级学习平 台，促进网状互动管理，以年级、教研组为组织形式安排学习 内容，调整学习时间，激发教师学习的积极性、自觉性，校内 初步形成了一种新的学习热潮。如：校内的网上教学论坛、教 师文稿演示、优秀课件展评、教研组、年级组、学科间的
40、交流 等学习形式的推出，都有效提高了学习效果。 学校持续发展的核心是提高教育教学质量，使其得到社会的支 持，百姓的赞同，高一级学校的认可，而这一核心凸现的源泉 来自于学习型组织的效率，由此可见，面对新形势，校长不但 要勤于学习，还要不断地构建新的学习型组织和活动方式，以 适应不断变化发展的教育形势。 体会 2：只有明确办学思想，才能确立办学目标 第 22 页 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“校长对学校的领导主 要是教育思想的领导。 ”教育思想是学校发展的灵魂，它决定着 校长的管理思路和管理实践，决定着学校的办学方向和办学思 路。 教育思想的形成，不只是办学水平和经验的积累，更不是凭空 产生
41、的东西，更重要的则是来源于对党的教育方针的高度理解， 对实践经验理性的概括和对教育教学管理经验科学的升华，对 学校办学行为准确的决策。 学校的客观条件不同，具体的办学目标也不尽相同，我们提倡 的办学模式是多样化的，是富有她鲜明的个性的，最终应是符 合党的教育方针，切合实际富有成效的。 基于此，从调任后南仓小学校长的第一天起，我便在参与管理 的同时，也在深入地了解和感悟这所老校、大校的精华所在。 后小是一所百年老校，她在地区的教育发展史上经历了百年的 文化积淀，百年来，引领着一批批教师勤奋努力地工作，不断 创出佳绩，影响着一代代儿童健康成长，先后成为祖国建设的 栋梁。因此她有着深厚的文化底蕴和良
42、好的人文环境。近年来， 几任校长一直以来树立全面发展的人才观，致力于构建良好的 校园环境，打造精良的教师队伍，创建科技育人的特色，办学 成效显著。 在总结以往办学成功经验的基础上，会同干部、教师一道，针 对学校办学发展实际，我们探索提出了一个发展性办学理念， 第 23 页 即：以“校本”和“人本”思想理论基础，努力构建“民主、 和谐、创新”的办学管理格局。 “校本”方面，力求突出学校的 办学主体作用，突出学校的自身特点，突出全员参与下的民主 管理，努力构建一个“遵循教育方针，加强组织领导，行政和 专业控制，社区成员参与，个性化突出”的校本管理模式。 “人本”方面，实现人际关系的再创造，遵循马克
43、思主义的人 学价值观，确立人在管理中的主导地位，广泛调动人的积极性、 创造性，不断在工作中发展自我、完善自我，进而超越自我， 使学校真正形成一种宽松、和谐、平等、愉悦的人际关系和社 会关系，实现以人教人，以人育人的目的。 在上述办学理念的作用下，学校确立了“优美的教学园区，优 良的教 师群体，优秀的教育质量”的办学目标，确立了“继续加强科 技教育，促进学生全面发展”的特色课题，并把四项育人工程 （即：环境设施育人，道德文明育人，多种活动育人，教学管 理育人）作为今后一段时间具体的工作任务来抓。 校长的工作的确很忙，要做的事情很多，但整天抓具体事，抓 东抓西，忽视了对教育思想的领导，就不能办出高水平、有特 第 24 页 色的学校。所以，做为校长要注意贯彻科学发展观，研究各种 教育思想观点，认真学习吸收先进的东西，从而确定自己校独 特的办学思想，并采取相应的措施加以宣传，贯彻落实，总结 提高，进而成为教职工行动的指南，成为学校可持续发展的动 力。