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1、第 1 页 校长岗位竞聘演讲1 特征码 NjJnkwXXXfJjYtHphGOj 各位领导、各位评委： 大家上午好! 我的基本情况想必各位已通过登记表有所了解，在此就不 再多说。下面，我重点从学校管理的角度谈一谈自己的一些思 考，因时间关系，不准备对办学理念、办学特色、办学目标、 用人理念、培育开发市场的办法作详细说明，这些内容我可以 在答辩中向大家汇报。 我理想中的管理应该是制度管理、人本管理的完美结合， 制度管理、人本管理是学校管理的两大支柱与基石，二者地位 相等、相得益彰，共同构建科学、民主的管理模式。 制度管理是学校管理的基础，其最大意义在于法治取代人 治，实为学校管理的大势所趋和必然
2、选择。一所学校要办好， 必须有一个好的校长;一所学校要成为百年名校，就必须依赖制 度与文化的创新。人们常说“一个好校长就是一所好学校” ，我 觉得这句话应该修正为“一个好校长加上一个好的制度，就是 一所可以持续发展的好学校” 。 一个设计得当、良好有效的制度应该至少传递三个层面的 内容。首先是通过制度传递国家的教育法规，这是制度管理的 第 2 页 题中应有之义。 其次是通过制度传递学校各种岗位的职责规范。一所学校 各个层次、各种角色的责、权、利应该定位得非常清晰，力求 做到“各就各位、各尽其责、层次分明、收放自如” 。我理想的 组织架构应该是“上者为闲” ，校长不要陷入事务主义，不要成 为救火
3、队长，要相对闲一点，这样才能抓大放小、有所为有所 不为;“能者居中” ，能干的人做中层干部，强化提高执行能力; “专者居前” ，专业人士担纲一线;“智者在侧” ，要有一个智囊 团在校长身边参与决策。 第三是通过制度传递教育思想与办学理念。在我看来，这 是最容易被忽略，但同时却是最重要的内容。一个坏的管理是 用权威传递思想。一个好的管理应该用制度来传递思想。我们 常引用苏霍姆林期基的一句话：“领导学校，首先是教育思想 的领导，然后才是行政的领导” ，教育思想的领导不能只停留在 认识层面，更不能只成为口号，而应该将它们转化为可操作的 制度和规范，制度应该成为教育思想、办学理念的载体，教师 在遵守制
4、度的同时就是在实践教育理念。例如，素质教育要求 转变学生观、人才观，与其苦口婆心地要求教师善待学生，还 不如按“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理念设 计学生评价制度，改变评优规则、实现人人成功。 值得注意的是，制度管理是一柄双刃剑，既可以激励人， 也可能束缚人。发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透 第 3 页 以人为本的理念。 除了设计人性化的管理制度外，人本管理还有三个层面的 内容，即充分自主、充分尊重、充分民主。 首先是充分自主。在遵守共同的规则的前提下，每个人都 是自己的主人，尤其是教师是一个充满了创造力与挑战性的职 业，对自主发展的要求就更高。充分自主的前提是实行扁平化
5、管理，减少管理层次、压缩管理机构，减少教师的“婆婆” ，可 以成立教学处，综合教务、教研、政教的职能;成立服务处，综 合后勤、行政的职能。充分自主的关键在于强化管理的专业取 向。要让教师享有充分的专业自主权，在本课程的的教学上拥 有更大的发言权。有教师有个性，学校才会有特色。 其次是充分尊重。如果你想你的教师善待学生和家长，你 就必须善待教师。作为校长必须从心底深处去尊重每一位教职 工，要以校长的人性化管理换来教师的个性化工作，这是校长 扩大非权力影响的重要内容。要多些“平等” ，少点“架子”; 多些“微笑” ，少点“脸色”;多些“合作” ，少点“说教”;多 些“赞赏” ，少点“指责”;多些“
6、激励” ，少点“恐吓” 。 第三是充分民主。民主是更深一层的尊重。教师充分参与 学校管理，不仅是以人为本的体现，也是遏制一言堂、防止* 的良策。更重要的是，通过民主管理，全体员工能群策群力， 真正视校为家，视己为主人。每位教师的最新创意能无阻碍地 传递并分享，每位员工的建议能迅速地得到反馈并落实，这正 第 4 页 是“无边界”管理的最佳境界。作为校长自身，绝不能视民主 为花瓶，应该从骨子里具有一种民主意识，要认识到，教师的 民主权利不是你给的，而是天生就应该有的;同时，民主不能是 纸上谈兵，应该成为实实在在的机制，要成为“动真格”的民 主。针对校长的监督可以实行“信任投票制、定期质询制” ，校
7、 长任期届满时，全校教职工投票表决，信任票不足 50%即自动 免职;常设机构职代会可以在校长任期中对校长提出质询、答辩 直至弹劾;针对中层干部可实行“年度述职、定期竞聘”的制度;重 大事务的决策可建立“民意表决制”或者“公示制” ，以大多数 的教职工意见为准;成立校务委员会，建立由校长、中层、教师 共同参与的决策、执行、监督机制，对重大改革的推进、教师 评价奖惩、聘用教师等事务行使充分的民主权利。 有了良好的制度设计，有了充分的以人为本，我们可以相 信学校管理将会 会呈现出这样一种情态：因为制度面前人人平等，所以老师们 可以多谋事、少谋人，靠业绩说话;因为制度体现办学理念，所 以老师可以受到正
8、确的引导和制约，避免理念与实践两张皮;因 为充分民主，校长的权力受到制约、教师的权利得到保障，共 第 5 页 同愿景得以形成;因为充分自主，教师更有个性，学校更有持色。 接下来，我以教师发展为例具体说明制度管理与人本管理 的运用。 教师发展是学校管理中最重要、最关键的内容，包含教师 专业素质发展、个人素质提升、教学水平长进、科研能力提高 等诸多方面，涉及到培训、评价、激励等多种机制。 师资培训我们不可谓抓得不紧，但有的单位效果并不好。 关键是没有一套完备的制度与长远规划，导致许多培训是脚踩 西瓜皮。我借鉴围棋段位制，制定了“九段教师制” ，将教师的 各方面素质要求从低到高分为九段，每段都有明确
9、的要求。例 如师德要求，一段要求学生满意率不低于 50%，九段则为不低 于 90%，这是相当高的要求;计算机水平，一段要求能用 WORD 处理文档，九段要求独立制作学科网站;教育理信纸学习，一段 要求每年读一本教育专著并作读书笔记，九段则要求累计读书 若干本并有自己系统的教育观，以论文体现;科水平，一段要求 能参与校内课题研究，九段则要求主持国家级课题并有国家级 刊物发表论文。从一段到九段逐段而上、层次清晰。这样就会 使教师明确自己所处的位置和努力的方向。教师自主申报段位， 学校根据教师段位确定培训内容、开展有的放矢的培训。同时， 为体现个性，避免全面平均、全面平庸的现象，对有特长或符 合学校引导发展方向的教师应予以破格升段或累积分升段，例 第 6 页 如外国语小学希望非英语学科教师具有较高的外语水平，以我 自己为例，我先后通过了在大学英语四级、六级考试，获得了 四级、六级证书，就可以加分或升段。