1、六年级数学期末测试试卷分析六年级数学期末测试试卷分析汇报人：同莉莉汇报人：同莉莉 2018-2019学年度第一学期学科努力方向试题分析答题分析命题建议 试卷分析试卷特点12345试卷结构合理，凸显重点命题形式体现情感性试卷特点题目新颖，符合学生认知特点 从题型结构上看，有填空、判断、选择、计算、图形、从题型结构上看，有填空、判断、选择、计算、图形、统计统计图表图表、应用题，基本囊括了教材中所有题型、应用题，基本囊括了教材中所有题型。从从知识结构上看知识结构上看，基本，基本概念、性质、思想、方法、规律和概念、性质、思想、方法、规律和典典型型应用题都涵盖其中。应用题都涵盖其中。（1）、试卷结构合理
2、凸）、试卷结构合理，凸显重点显重点（2）、题目新颖，符合学生认知特点）、题目新颖，符合学生认知特点用心填一填用心填一填-填空填空我会判断我会判断-判断判断精挑细选精挑细选-选择选择神机妙算神机妙算-计算计算图形世界图形世界-图形图形解决生活中的实际问题解决生活中的实际问题-应用题应用题 这些这些语言的使用，为学生营造了宽松和谐的考试氛围，使原本僵冷语言的使用，为学生营造了宽松和谐的考试氛围，使原本僵冷的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还的题目要求注入了情感因素，变得温馨，不仅使试卷活泼有趣，而且还给了学生积极的暗示。给了学生积极的暗示。（3）、命题形式体现情感性）、
3、命题形式体现情感性 卷首语中有亲切的问候，有谆谆的告诫，有热情的鼓励，也有美好的祝卷首语中有亲切的问候，有谆谆的告诫，有热情的鼓励，也有美好的祝愿，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧愿，这样，拉近了学生与试卷的距离，有助于消除学生对考试的紧张与恐惧心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习心理，使学生感到考试并不是严肃的被查过关，而是愉快的自我检测和练习，激激发起发起答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试答题的热情和勇气，同时帮助学生认识自我，建立自信，体现了考试的人文性和教师对学生的关爱。的人文性和教师对学生的关爱。重
4、重视数学知数学知识的理解的理解过程程注重数学知注重数学知识的生活化的生活化突出数学知突出数学知识的的实用性用性试试题题分分析析1 1、重视数学知识的理解过程、重视数学知识的理解过程 数学学科不能只局限于记住概念、公式和法则等，更数学学科不能只局限于记住概念、公式和法则等，更应应结结合合实际背景更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解实际背景更多地关注学生对知识本身意义的理解和在理解基础基础上上的灵活运用。的灵活运用。这道题目是要检测学生掌握已知圆的半径求圆的周长的方法及生活中这道题目是要检测学生掌握已知圆的半径求圆的周长的方法及生活中的实际应用能力。把这种求法放在实际生活背景中，毫无疑问会加
5、深对圆的实际应用能力。把这种求法放在实际生活背景中，毫无疑问会加深对圆周长的理解，同时渗透了空间想象能力的检测。周长的理解，同时渗透了空间想象能力的检测。选择题第选择题第3 3小题小题2 2、注重数学知识的生活化、注重数学知识的生活化 “数数学学来来源源于于生生活活，也也必必须须根根植植于于生生活活”。数数学学课课程程标标准准也也提提出出了了“数数学学学学习习的的内内容容应应当当是是现现实实的的、有有趣趣的的、富富有有挑挑战战性性”的的要要求求。本本次次命命题题将将一一些些现现实实的的题题材材改改编编成成了了一一些些有有新新意意的的试试题题，变变传传统统的的“书书本本中中学学数数学学”为为“生
6、生活活中中学学数数学学”，使使学学生生通通过过解解决决现现实实问问题题来来感感受受书书本本知知识识学学习习的的意意义义和和作作用用，意意识识到到自自己己的的责责任任和和价价值值，达达到到增增强强学习兴趣和动机的目的。学习兴趣和动机的目的。图形世界第3题 这这道题目是检测简单统道题目是检测简单统计知识的，选取了计知识的，选取了“某单位某单位员工上下班交通方式员工上下班交通方式”的素的素材，着重考查了学生读图并材，着重考查了学生读图并分析图中所反映的实际情况分析图中所反映的实际情况的能力，使学生真切地感受的能力，使学生真切地感受到数学就在自己身边。同时到数学就在自己身边。同时渗透了低碳环保教育，倡
7、导渗透了低碳环保教育，倡导“低碳生活，绿色出行低碳生活，绿色出行”的的健康生活方式。让数学知识健康生活方式。让数学知识富有现实意义，有一定的策富有现实意义，有一定的策略可寻。略可寻。这这道题目选择了与学生生活、现代社会发展有联系的问题，关注道题目选择了与学生生活、现代社会发展有联系的问题，关注学生的数学学习兴趣，关注学生解决问题能力的培养。使学生在做题的学生的数学学习兴趣，关注学生解决问题能力的培养。使学生在做题的过程中能体会到课堂上学的数学在生活中也能找到原型。过程中能体会到课堂上学的数学在生活中也能找到原型。填空题第2题3 3、突出了数学知识的实用性、突出了数学知识的实用性 命命题着眼基本
8、要求，避开了难题、怪题。试卷利用考点叠加、题着眼基本要求，避开了难题、怪题。试卷利用考点叠加、一题多考的办法，使试卷考点加密，内容充实，既追求广度又追求深一题多考的办法，使试卷考点加密，内容充实，既追求广度又追求深度，严格控制度，严格控制“送分题送分题”，充分发挥了试卷的评价性。考虑到中等及，充分发挥了试卷的评价性。考虑到中等及中等偏下的学生作答，试题的设计力求做到中等偏下的学生作答，试题的设计力求做到“考点叠加而不越纲，一考点叠加而不越纲，一题多考而不超标题多考而不超标”，难易适度。，难易适度。此此题既考查了学生对圆的认识及圆与正方形之间的关系，又考查题既考查了学生对圆的认识及圆与正方形之间
9、的关系，又考查了学生的空间观念和灵活运用知识处理实际问题的策略和方法。了学生的空间观念和灵活运用知识处理实际问题的策略和方法。判断题第2题答题分析及改进措施答题分析及改进措施1不不认真真读题，凭感，凭感觉做做题2粗心大意，抄粗心大意，抄错遗漏漏3作作图不不规范，范，丢三落四三落四4计算不算不过关，失分可惜关，失分可惜1 1、不认真读题，凭感觉做题不认真读题，凭感觉做题调查：平时与孩子交流调查：平时与孩子交流,习惯用语排名习惯用语排名第一第一？起床-快点 刷牙-快点 吃饭-快点 出门-快点 写作业-快点 洗澡-快点 睡觉-快点 这样这样长期以往产生的结果长期以往产生的结果就就是是我们的孩子没有耐
10、心，急躁我们的孩子没有耐心，急躁。所以所以，我们应该教会孩子慢下来，我们应该教会孩子慢下来，在在做题的过程中，一定要做题的过程中，一定要认真审认真审清题目清题目，再开始做题。，再开始做题。2 2、粗心大意，抄错遗漏、粗心大意，抄错遗漏抄抄题题错错误误遗遗漏漏单单位位名名称称 学生学生情绪不稳定、学习习惯差都是引起学生看错、抄错的主要情绪不稳定、学习习惯差都是引起学生看错、抄错的主要原因，也就是缺乏一种良好的，严谨的学习态度。因此作为教师要原因，也就是缺乏一种良好的，严谨的学习态度。因此作为教师要培养学生良好的学习习惯，帮助学生告别培养学生良好的学习习惯，帮助学生告别“粗心粗心”，提高作业的正，
11、提高作业的正确率。确率。3 3、作图、作图不规范。不规范。（1 1）教会学生正确使用作图的工具）教会学生正确使用作图的工具 如如在教学画线段图时，教师首先要让学生熟悉直尺，了解尺子上的在教学画线段图时，教师首先要让学生熟悉直尺，了解尺子上的刻度，以及尺子的作用。画线段时，在练习本上确定了线段刻度，以及尺子的作用。画线段时，在练习本上确定了线段的的一一个个端点，端点，教师要让学生将直尺（或三角板）的零刻度对齐这个端点，再从左往右教师要让学生将直尺（或三角板）的零刻度对齐这个端点，再从左往右画出线段。画出线段。在在教学教学画画直直角角时，要让学生了解三角板上的角，让学生根据三角板时，要让学生了解三
12、角板上的角，让学生根据三角板确定确定直角的直角的形状，能用三角板画出直角。学生只有熟悉并能正确使用作形状，能用三角板画出直角。学生只有熟悉并能正确使用作图工具，才能确保其作图的规范和准确图工具，才能确保其作图的规范和准确（2 2）教给学生正确地作图方法。）教给学生正确地作图方法。在在教师示范引领的基础上，学生一定要动手作图。在作图过程中，教教师示范引领的基础上，学生一定要动手作图。在作图过程中，教师一定要提出明确的作图要求，教给学生正确地作图方法，引导学生规师一定要提出明确的作图要求，教给学生正确地作图方法，引导学生规范作图。这个路线图我们就应该明确要求：必须有方向、距离和位置。范作图。这个路
13、线图我们就应该明确要求：必须有方向、距离和位置。4 4、计算不、计算不过关，失分可惜过关，失分可惜 究其原因，我觉的一方面是学生粗心大意，另一方面在于学究其原因，我觉的一方面是学生粗心大意，另一方面在于学生没有养成良好的学习习惯，比如检查的习惯。很多学生对计算缺乏足生没有养成良好的学习习惯，比如检查的习惯。很多学生对计算缺乏足够的认识，书写马虎、字迹潦草、一部分学生连自己草稿时写的够的认识，书写马虎、字迹潦草、一部分学生连自己草稿时写的“6”和和“0”、“3”和和“5”“8”都分不清楚了；随意草稿也是很不好的一个都分不清楚了；随意草稿也是很不好的一个习惯，有些学生的作业本，练习册，甚至课本上面
14、都是竖式草稿，更有习惯，有些学生的作业本，练习册，甚至课本上面都是竖式草稿，更有甚者在桌上，手掌上打草稿，如此不良学习习惯怎么可能会有很高的正甚者在桌上，手掌上打草稿，如此不良学习习惯怎么可能会有很高的正确率确率?（1 1）加强加强口算训练口算训练 口算口算是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来是笔算的基础，笔算能力是在口算准确、熟练的基础上发展起来的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加的，没有口算的基础，笔算就无从谈起。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。每天坚持强口算着手。每天坚持35分钟口算训练，形式应灵活多样，并结合教分钟口算训练，形式应灵活
15、多样，并结合教学内容有针对性地进行学内容有针对性地进行训练训练。（2 2）、）、培养培养认真审题和认真计算的习惯认真审题和认真计算的习惯 审题审题时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一时做到：看清题中的运算符号和数字；确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如步，再算哪一步；想一想哪步用口算，哪步用笔算，能否简便计算，如何简便计算。笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题何简便计算。笔算时做到：沉着、冷静，遇到数字大、步骤多的计算题时不急不躁，冷静思考，细心计算；认真书写，整洁清楚，格式规范。时不急不躁，冷静思考，细心计算；
16、认真书写，整洁清楚，格式规范。（3 3）、）、养成养成自觉检验的习惯自觉检验的习惯 检验检验不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价评价的的能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验检验时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师时做到耐心细致，逐步检查，如果发现错误，及时纠正。教师应应教给教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等。四、命题建议。四、命题建议。1、以数学课程标准的精神为指导，重视知识与技
17、能考查的同时，、以数学课程标准的精神为指导，重视知识与技能考查的同时，注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。注重人文性、缓解学生答题的紧张情绪和学习压力，激励学生学习热情。为此在题目要求上要发生变化，尽量使用激励、鼓舞性语言为此在题目要求上要发生变化，尽量使用激励、鼓舞性语言。2、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社、应注重评价学生发现问题和解决问题的能力。如：能否从现实社会中发现和提出问题；能否探索出解決问题的有效方法，并寻找其他方会中发现和提出问题；能否探索出解決问题的有效方法，并寻找其他方法；能否表达解決问题的过程，并解释所得结果；能否用从日
18、常生活中法；能否表达解決问题的过程，并解释所得结果；能否用从日常生活中收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解決问题的同时，可以更收集的资料去发现并解决问题。具体来说，在解決问题的同时，可以更多的提出：多的提出：“你还能提出什么数学你还能提出什么数学问题吗？问题吗？”“你发现了你发现了什么？什么？”“你你还有更好的解決办法还有更好的解決办法吗？吗？”等问题等问题。3、应用题呈现方式适当增加图表和对话形式，内容由远离生活向贴、应用题呈现方式适当增加图表和对话形式，内容由远离生活向贴近生活转变，由必用信息向多余信息转变，由封闭式向适度开放转变。近生活转变，由必用信息向多余信息转变，由封闭式向适度
19、开放转变。五、学科努力方向五、学科努力方向重重视知知识的的获得得过程程加加强学学习习惯培养和策略的培养培养和策略的培养关注学生的弱关注学生的弱势群体群体客客观分析教材，分析教材，优化教学内容化教学内容1 1、重视知识的获得过程。重视知识的获得过程。任何任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成践、探索等活动中充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获得属于自己的过程中，获取知识，形成能力。只有这样，他们才真正获
20、得属于自己的“活用活用”知识，达到举一反三，灵活运用的水平。知识，达到举一反三，灵活运用的水平。2 2、加强学习习惯和策略的培养、加强学习习惯和策略的培养 教师教师要精选精编灵活多变的针对性练习发展性练习、综合性练习，要精选精编灵活多变的针对性练习发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解決问题的方有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解決问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。3 3、关注学生的弱势群体。、关注学生的弱势群体。做好做好后进生的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教后进生
21、的补差转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从师要从“人本人本”的角度出发，坚持做好以下工作：与学生多沟通，消除的角度出发，坚持做好以下工作：与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯加强方法指导；严格要他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学；努力使求学生，从最基础的知识抓起，根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。4 4、客观分析教材，优化教学内容。、客观分析教材，优化教学内容。教材教材是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂是落实新课标、实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。教学的基本依据。但教材内容仅是教学的载体，而不是教学内涵的全部。所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发。实践证明：同样的教所以教师必须客观地认识教材，从学生实际出发。实践证明：同样的教材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果材内容，同样的学生基础，由于教师对教材内容的不同处理，教学效果大大不一样。不一样。谢谢大家谢谢大家！
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