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1、第 1 页 滋润孩子成长的营养剂论教师人格的魅力1 特征码 UuGzGvMZSTwXokIgvzgD 滋润孩子成长的营养剂 -论教师人格的魅力 教育担负着点化和润泽生命的任务，教师则是时代教育的旗手。 叶圣陶曾经指出：“教育工作者的全部工作就是为人师表，为 人师表首先必须有高尚的人格作保证。教师，作为神圣而光荣 的职业，肩负着培养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格 去塑造自己的学生和自己本身。 ” 教师榜样像一面旗帜，树立 在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。因此教师 只有具备美的人格魅力，具备高尚的师德，才能能感染、感化 学生，形成号召力，教师的人格是滋润孩子的营养。爱心、尊 重
2、、宽容、赏识作为教师的基本人格因素，是孩子成长的催化 剂，是孩子人格发展的力量。 一、爱心：师德的核心，孩子成长的催化剂。 苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像 对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵。晶莹透 亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落： 就会破碎不复存在。孩子的创造心灵，就如同露珠，需要教师 和家长的倍加呵护。 ”这种呵护就是爱。 第 2 页 在教育工作中，爱是基础，爱是本质，爱是师德的核心，爱是 教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。可以说： 没有爱，就没有教育；没有爱，就没有孩子的一切；没有爱， 教师的生命也就失去了意义和价
3、值。 教师对孩子的爱就像孩子心目中至高无上的母爱，这不是血缘 关系，亲情关系，而是教师职业的特有的道德准则，也就是说， 你是一个教师，就必须真心诚意地关爱你的孩子，应该像母亲 爱自己的孩子那样无私的关爱自己的孩子。爱生这是一个极其 重要的教育因素，否则“教书育人”就达不到预期的目标。 教师对孩子的“爱”是一种出自崇高目的的普遍、持久而深厚 的爱。它来自教师对教育事业的深刻理解和 对社会发展的高度责任感。这种爱可在教育教学过程中创造良 好的情景，使教书育人和学习知识都变得生动活泼，可转化为 孩子对教师的信任、尊敬和热爱，也可激励孩子学习的积极性 和主动性。热爱孩子主要表现在要尊重孩子，建立平等、
4、和谐 的师生关系，善于发现和发扬孩子们的优点，能够接受来自孩 子的正确意见，对孩子不讽刺、挖苦、歧视、体罚等。热爱孩 子更要表现在严格要求孩子，使孩子学有所得，学有所成，促 进孩子全面、主动、健康发展。要对孩子正确引导，使孩子能 够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性。能正确对 待孩子的不足和错误，能对孩子进行思想和行动上的正确引导， 使他们能健康、活泼地成长。也正是在对孩子耐心教育和指导 第 3 页 的过程中体现了教师兢兢业业、诲人不倦的工作精神和态度。 教师对自已的“爱” 。学高为师，身正为范。叶圣陶曾经指出： “教育工作者的全部工作就是为人师表，为人师表首先必须有 高尚的人格作保证
5、。教师，作为神圣而光荣的职业，肩负着培 养祖国未来的重任，理应以自己的高尚人格去塑造自己的孩子 和自己本身。 ”教师榜样像一面旗帜，树立在孩子面前。教师的 一言一行，具有鲜明的示范性。孩子们由于处在身心急剧发展、 心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨析能力。因此，教 师的言行，孩子极易照样接受，很少去鉴别。 “尽朱者赤，近墨 者黑” ，身教是教师天职。教师要对孩子一生负责，必须正视自 己的言行。以身作则，才能为人师表。要求孩子做到的，自己 必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求孩子这样 做，自己却那样做，只能引起孩子反感，造成恶劣影响。拥有 健康的人格品位，才能在孩子中树立威信、得到
6、敬重，起到榜 样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感 染、感化孩子，形成号召力；教师良好的心理品格、道德水平、 敬业精神等，使孩子感到可信、可亲，形成凝聚力；教师要求 孩子做的，自己必须率先垂范，才能使孩子感到可敬、可佩， 形成制约力。 教师对职业的“爱” 。敬业、精业、创新。教师是一种平凡的职 业，但在平凡中又孕育着伟大，她是推动社会进步的动力，是 提高全民族素质的关键。作为教师首先要热爱自己的职业，这 第 4 页 是奋斗的动力、成功的基础。在教师的岗位上没有令人羡慕的 权力和地位，也不可能有很多的财富和高水平的享受；但作为 一种事业她有你施展 才能、播撒爱心、创造人生价值的
7、机会和空间。在和天真烂漫 的青少年的相互交往中，在看到他们健康成长的过程中享受一 种青春常驻、平和而又充实的人生幸福。 “亲其师、信其师”进而“乐其师” ，爱生之师受人爱。教育的 本质是爱，爱是一种真挚的情感。 “教师只要付出爱，就能得到 爱，就会体验爱，因此，爱是一种心与心的交换。只有这样， 教师爱的教育才能获得事半功倍的成功，这就是爱的感染作用。 “爱在其中，以苦为乐” ，让我们的“爱”引导和帮助孩子进 行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风 风潜入夜润物细无声” ；滋润孩子健康茁壮成长！ 二、尊重：师德的基本准则，孩子人格发展的基础。 现代社会发展到今天，道德的关系体现了平等。没有尊
8、重，就 没有平等，孩子尽管依附于师长，但也有被人尊重的需要。只 有需要得以满足，才会有力量，就会前进，就能发展。从教育 第 5 页 学讲，尊重也是教育的重要原则。人的第一本性，就是要生存 要发展。因此，尊重人格，尊重个人的发展应该是教育的基础， 是孩子人格发展的基础，尊重，指尊重人的尊严，尊重人的基 本权利和责任，尊重人的价值，尊重人在自己发展中的主体地 位。一句话，就是把人所赋有的权利和责任还给人自身。 “尊重”教育就是营造民主、平等、和谐、相互促进的适宜孩 子发展的教育环境。尊重孩子，就要尊重孩子的个性，尊重孩 子的人格，尊重孩子身心发展的规律，尊重孩子成长的情感的 需要，从而促进孩子自我
9、意识的健康发展，促进孩子人格的全 面发展。 尊重孩子在道理上老师都会认同，可在教育实践中真正做到却 很难。无论是行为习惯，还是思维方式，都像一条条看不见的 绳索束缚着他们。大多数教师是爱孩子的，可是爱并不等于尊 重。 “尊重”教育体现为师生互动效应，重新认识孩子，同时也 重新认识自我。教师应该在实践中、在行为中实践，如： “请 孩子坐下来谈话” 、 “不从窥视孔中看人” 、 “不用差生一词” 、 “先向孩子问好”等做法，正是老师们尊重孩子的体现。而这 点点滴滴折射出的却是一种全新的教育理念：孩子是主体，教 师的责任在于服务。 教育不是对孩子的消极约束，而是人的自主实现，是人格的形 成和完善。如
10、果教育只是要求孩子“遵守” ，关心孩子外在行为 习惯的养成，而不注重孩子内心的感受，就不能调动起孩子饱 第 6 页 满的参与热情。在教育中，只有调动孩子饱满的参与状态，孩 子才能真正成为学习的主体；只有将认识水平的提高、情感态 度的培养和行为习惯的养成有效地结合起来，才能增强教育的 针对性和实效性，因此在实践中尊重孩子，积极发展师生互动 关系，建立民主、平等、亲密新型的师生关系，才能促进沟通， 促进以对自我价值的肯定，促进自我概念的建立，促进自我意 识的完善，才能使孩子人格健全发展。 “尊重”教育所涵盖的内容归纳为 5 个方面：尊重自己、尊重 孩子、尊重社会、尊重自然、尊重知识。所以除了在观念
11、上、 实践中尊重孩子，尊重孩子的独立性，尊重孩子的人格，还必 须尊重自己，以自己良好的形象、良好的心理品格、道德水平 言传身教，感染、感化孩子，在孩子中树立威信、得到敬重； 尊重社会、自然和知识，在教育孩子的过程中，在尊重孩子身 心发展规律的基础上，以科学的、形象生动的教学手段，让孩 子正确认知，树立正确的知识观。 中国社会科学院哲学研究所副所长李德顺：“个人的道德品质 是有高低之分的，但最基础的道德品质是尊重自己和尊重别人。 每个社会角色都有相应的权力和责任，每个角色 的权力和责任都被理解和尊重。 ”孩子是社会的一份子，需要相 应的尊重！ 三、宽容： 师德所赋予教师的人格魅力，孩子心灵成长的
12、美化 剂。 第 7 页 教育，是对生命个体的尊重和唤醒，是对人的内在潜质的开发 和拓展。它应该让孩子像野草一样自由地生长！ 这种生长，需要一种平和的心境，一种智慧的胸襟，一种独特 的魅力。它，就是宽容！ 宽容，是一种自由的氛围。在这种氛围中，孩子总有自主选择 的空间，他能够凭借自身的兴趣、爱好、特长甚或 无知而自由自在地在知识的海洋里寻觅真理，天真地在情感的 交融中陶冶身心，轻松地在活泼的学习中成长自己。这种教育 宽容的营造，就如教育家夸美纽斯所言：我们应该模仿天上的 太阳，它把光、热与生气给予整个世界，让凡是能够生存、兴 旺和能够发芽的东西都可以生存、兴旺和发芽。 宽容，是一种教育的智慧。真
13、正意义上的教师并不希望孩子一 夜之间成才，因为他知道“罗马不是在一夜之间建成的” “长城 不是在一年中建造的” 。就如生活使人们深刻地感受到“吃饲料 催熟的鸡永远不如自然状态中生长的鸡”那样，优秀的教师总 是在与孩子共同生活的过程中给予孩子深切的期待，这种期待 是一种发自教者内心的真正的宽容。它没有对孩子“恨铁不成 钢”的焦虑，没有对孩子“揠苗助长”的虚伪，没有对孩子的 错误、失误耿耿于怀的刻薄，也没有粉饰美化孩子的矫情做作， 而是以一种平和的教育智慧原谅孩子目前的落后，用发展的眼 光相信孩子日后的优秀。正是在这种期待中，孩子不断地积累 着教师的知识、严谨、情感、个性和方法，感受着教孩子活中
14、第 8 页 的智慧、关爱、激励和赏识，在不断的碰撞、跌倒、爬起中， 再碰撞，再跌倒，再爬起，直至独立前行。这样的宽容，使孩 子在学校生活中静观万物，感受与世界一样博大的诗意。 “宽容 不等于纵容，它是严格的另一种表现形式，是对孩子深层次的 理解和信任。-” 宽容，是一种成长的力量。宽容能使得教师具备教育所赋予的 人格魅力，这种魅力表现在他每天把微笑带进课堂，让课堂洒 满人性的阳光；他每天把自信投射给孩子，让孩子日日滋长着 自信；他每天把尊重传递给童年，使得孩子天天有尊严地成长； 他每天把激励和赏识存入孩子的心田，让孩子时时体验着学习 和生活的快乐。在这种魅力中，培育出的将不仅仅是有知识的 新人
15、，而更是富有人格力量的新人。这种新人不仅能够用宽容 来回报宽容，更重要的是他们能够在教师的宽容中形成自信的 品质，使得他们能够客观而自信地看待问题，解决问题，他们 总能在自信中充满期待，看到希望，总能在自信中鼓励、接纳 着自己的所长，把力所能及的事做好。自信的力量就是对教育 宽容的最大回报。 宽容，是自信的基础；宽容，是人格的因子；宽容，是人才的 第 9 页 动力。教师，是宽容的使者！选择教师作为自己一生职业的人， 他的心中一定有无比的梦想和渴望。在我心中，教师 是蓝天底下最光辉的职业。因为教师是人间的神，他是上帝派 到人间的使者，把爱、信任、宽容和梦想带到人间。他会小心 翼翼地呵护每一个孩子
16、的梦，而不是在童年时就把那些梦偷走。 四、赏识： 师德的智慧，孩子成长的力量 著名的“马格利翁效应”就是一个最典型：一位专家到一个学 校胡乱指定部分孩子，扬言他们将会成才，事后一段时间再去 该校调查，发现被指定的孩子都不同程度的进步，而且这种进 步远远超过其它孩子。为什么会这样呢？据分析，是因为这些 孩子在那边段时间内，备受关注，引起老师和家的特别注意， 这种“引人注目”使他们内因起了积极作用，在内因与外因的 共同推动下，促使他们的行为更加努力，对学习更加有信心， 从而使学习成绩突飞猛进。 在赏识教育的作用下，使孩子成才的例子并不少，如教育专家 周虹对自己女儿的教育成功就充分使用了“赏识”的功
17、能，他 女儿小婷婷小时候因为发高烧打针发生了意外事故，导致聋哑， 使小婷婷和身心发展严重伤害。周虹抱着在女儿考试都不及格 情况下依然夸奖她，以“独脚”与“双脚健全”的人为例比喻 婷婷的伟大；以海伦的生日与婷婷的生日刚好相差一百周年激 发孩子的自信和勇气；赏识婷婷的每一点小小的进步，并给予 第 10 页 表扬婷婷终于克服了困难,成功了! 曾经无比相信那些才华横溢的人是秉承天赋，读了大学，见到 许许多多可以成为天才的人，深入了解他们之后，才发现，在 他们的孩子时代，都曾遇到一个或者几个永远相信他们、支持 他们的老师。正是因为这些老师，他们才走到了今天。一个人 的一生有无数种可能，绝世佳作在开篇往往
18、平凡无奇甚至不尽 如人意，可是，它最精彩的地方恰恰在开篇之后的无法预料中。 如在赏识你的孩子中把“恨铁不成钢”的“恨”化为爱， 那里有许多润物细无声的老师，他们懂得孩子的真正需要，他 们理解孩子，理解孩子内心最真实的渴望和呼唤。 赏识你的孩 子中的李圣珍老师，她把站在悬崖边上的孩子用爱心拉了回 来，给他们重生的勇气和信念，她平等对待每一个孩子，尤其 是那些“问题少年” ，还有那个为了孩子的诚实“跪下左腿”的 异国女教师，她满眼含泪，真诚地请求自己的孩子做一个诚实 的人，还有那个曾经被数学老师称为没有数学脑子的女孩子， 她的美国老师知道她上课不积极，但在评语上却用“安静”小 心翼翼地呵护她的自尊
19、，还有还有 “识才，是多么重要的一件事。 识才的指挥家能在合唱团放炮的歌手中听到最美的音色，而去 发掘他，成为音乐家； 识才的将领，能把最顽劣的士兵，调教成最骁勇的战士； 识才的伯乐，能从一匹病马中看出千里神驹； 第 11 页 识才的老师，能把每个孩子调教成天才！” “你能行！” 、 “其实你很聪明!” 、 “你是个让老师喜欢的孩子。 ”、 “我对你有信心！” “你好棒！”这是多么铿锵有力的评价， 使一个孩子怎样的自豪啊。其实每一个孩子都可能是天才，他 们在等待有一天您也能给他们爱的教育，教他们认识自己作为 个体独特的价值；教育是要相信奇迹的，而每一个孩子都可能 是您手中的一个奇迹，只要您从“赏识你的孩子”开始 优秀的教师都具有高尚的人格，她们的人格找魅力，总在有形 与无形中对孩子的成长施加潜移默化、潜意识的 影响，给孩子以丰富的营养，多彩的、多形式的、多作用的营 养，滋润着孩子的成长！