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1、第 1 页 竞争上岗演讲稿:小学校长公开招聘会上的精彩演讲 稿1 特征码 QbMyxOmskwxhKSvUxQKr 各位领导、各位评委： 上午好。 我的基本情况想必各位已通过登记表有所了解，在此就不 再多说。下面，我重点从学校管理的角度谈一谈自己的一些思 考，因时间关系，不准备对办学理念、办学特色、办学目标、 用人理念、培育开发市场的办法作详细说明，这些内容我可以 在答辩中向大家汇报。 我理想中的管理应该是制度管理、人本管理的完美结合， 制度管理、人本管理是学校管理的两大支柱与基石，二者地位 相等、相得益彰，共同构建科学、民主的管理模式。 制度管理是学校管理的基础，其最大意义在于法治取代人 治
2、，实为学校管理的大势所趋和必然选择。一所学校要办好， 必须有一个好的校长；一所学校要成为百年名校，就必须依赖 制度与文化的创新。人们常说“一个好校长就是一所好学校” ， 我觉得这句话应该修正为“一个好校长加上一个好的制度，就 是一所可以持续发展的好学校” 。 一个设计得当、良好有效的制度应该至少传递三个层面的 第 2 页 内容。首先是通过制度传递国家的教育法规，这是制度管理的 题中应有之义。 其次是通过制度传递学校各种岗位的职责规范。一所学校 各个层次、各种角色的责、权、利应该定位得非常清晰，力求 做到“各就各位、各尽其责、层次分明、收放自如” 。我理想的 组织架构应该是“上者为闲” ，校长不
3、要陷入事务主义，不要成 为救火队长，要相对闲一点，这样才能抓大放小、有所为有所 不为；“能者居中” ，能干的人做中层干部，强化提高执行能力； “专者居前” ，专业人士担纲一线；“智者在侧” ，要有一个智 囊团在校长身边参与决策。 第三是通过制度传递教育思想与办学理念。在我看来，这 是最容易被忽略，但同时却是最重要的内容。一个坏的管理是 用权威传递思想。一个好的管理应该用制度来传递思想。我们 常引用苏霍姆林期基的一句话：“领导学校，首先是教育思想 的领导，然后才是行政的领导” ，教育思想的领导不能只停留在 认识层面，更不能只成为口号，而应该将它们转化为可操作的 制度和规范，制度应该成为教育思想、
4、办学理念的载体，教师 在遵守制度的同时就是在实践教育理念。例如，素质教育要求 转变学生观、人才观，与其苦口婆心地要求教师善待学生，还 不如按“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理念设 计学生评价制度，改变评优规则、实现人人成功。 值得注意的是，制度管理是一柄双刃剑，既可以激励人， 第 3 页 也可能束缚人。发挥其正面作用的关键是制度设计中必须渗透 以人为本的理念。 除了设计人性化的管理制度外，人本管理还有三个层面的 内容，即充分自主、充分尊重、充分民主。 首先是充分自主。在遵守共同的规则的前提下，每个人都 是自己的主人，尤其是教师是一个充满了创造力与挑战性的职 业，对自主发展的要求就更高
5、。充分自主的前提是实行扁平化 管理，减少管理层次、压缩管理机构，减少教师的“婆婆” ，可 以成立教学处，综合教务、教研、政教的职能；成立服务处， 综合后勤、行政的职能。充分自主的关键在于强化管理的专业 取向。要让教师享有充分的专业自主权，在本课程的的教学上 拥有更大的发言权。有教师有个性，学校才会有特色。 其次是充分尊重。如果你想你的教师善待学生和家长，你 就必须善待教师。作为校长必须从心底深处去尊重每一位教职 工，要以校长的人性化管理换来教师的个性化工作，这是校长 扩大非权力影响的重要内容。要多些“平等” ，少点“架子” ； 多些“微笑” ，少点“脸色” ；多些“合作” ，少点“说教” ；多
6、 些“赞赏” ，少点“指责” ；多些“激励” ，少点“恐吓” 。 第三是充分民主。民主是更深一层的尊重。教师充分参与 学校管理，不仅是以人为本的体现，也是遏制一言堂、防止腐 败的良策。更重要的是，通过民主管理，全体员工能群策群力， 真正视校为家，视己为主人。每位教师的最新创意能无阻碍地 第 4 页 传递并分享，每位员工的建议能迅速地得到反馈并落实，这正 是“无边界”管理的最佳境界。作为校长自身，绝不能视民主 为花瓶，应该从骨子里具有一种民主意识，要认识到，教师的 民主权利不是你给的，而是天生就应该有的；同时，民主不能 是纸上谈兵，应该成为实实在在的机制，要成为“动真格”的 民主。针对校长的监督
7、可以实行“信任投票制、定期质询制” ， 校长任期届满时，全校教职工投票表决，信任票不足 50%即自 动免职；常设机构职代会可以在校长任期中对校长提出质询、 答辩直至弹劾；针对中层干部可实行“年度述职、定期竞聘” 的制度；重大事务的决策可建立“民意表决制”或者“公示制” ， 以大多数的教职工意见为准；成立校务委员会，建立由校长、 中层、教师共同参与的决策、执行、监督机制，对重大改革的 推进、教师评价奖惩、聘用教师等事务行使充分的民主权利。 有了良好的制度设计，有了充分的以人为本，我们可以相 信学校管理将会呈现出这样一种情态：因为制度面前人人平等， 所以老师们可以 以多谋事、少谋人，靠业绩说话；因
8、为制度体现办学理念，所 以老师可以受到正确的引导和制约，避免理念与实践两张皮； 第 5 页 因为充分民主，校长的权力受到制约、教师的权利得到保障， 共同愿景得以形成；因为充分自主，教师更有个性，学校更有 持色。 接下来，我以教师发展为例具体说明制度管理与人本管理的运 用。 教师发展是学校管理中最重要、最关键的内容，包含教师 专业素质发展、个人素质提升、教学水平长进、科研能力提高 等诸多方面，涉及到培训、评价、激励等多种机制。 师资培训我们不可谓抓得不紧，但有的单位效果并不好。 关键是没有一套完备的制度与长远规划，导致许多培训是脚踩 西瓜皮。我借鉴围棋段位制，制定了“九段教师制” ，将教师的 各
9、方面素质要求从低到高分为九段，每段都有明确的要求。例 如师德要求，一段要求学生满意率不低于 50%，九段则为不低 于 90%，这是相当高的要求；计算机水平，一段要求能用 word 处理文档，九段要求独立制作学科网站；教育理信纸学习，一 段要求每年读一本教育专著并作读书笔记，九段则要求累计读 书若干本并有自己系统的教育观，以论文体现；科水平，一段 要求能参与校内课题研究，九段则要求主持国家级课题并有国 家级刊物发表论文。从一段到九段逐段而上、层次清晰。这样 就会使教师明确自己所处的位置和努力的方向。教师自主申报 段位，学校根据教师段位确定培训内容、开展有的放矢的培训。 同时，为体现个性，避免全面
10、平均、全面平庸的现象，对有特 第 6 页 长或符合学校引导发展方向的教师应予以破格升段或累积分升 段，例如外国语小学希望非英语学科教师具有较高的外语水平， 以我自己为例，我先后通过了在大学英语四级、六级考试，获 得了四级、六级证书，就可以加分或升段。 对教师的评价是教师发展的关键，是指挥棒。它必须跟着 素质教育转。在我看来，教师评价应该刚柔相济。刚性评价是 指将学生成绩、学生素质发展状况、自身科研成绩、培训成绩 折合成分值，量化评价；柔性评价应是教师自我评价、年级集 体评价、学生定性评价三者的结合。 对教师的激励有很多理论，我的设想是建立一种评聘分开 基础上的“逐级头数晋升与末位淘汰制”和办学
11、收入自主分配 基础上的“教师股权期权制” 。前者是指将所有教师按职称分为 高中初三级，每个等级确定 3%至 5%的晋升与淘汰比例，根据年 终考核，每级的后几名淘汰到下一级，每一级的前几名晋升到 上一级，待遇自动降低或提高。单一的末位淘汰制只能触动极 少数差的教师，对大多数教师没有意义，这样分级淘汰、分级 晋升就能触动所有教师，既有降级的压力，也有晋级的机遇。 教师股权制是指每个教师自动拥有学校股权，除去办学成 本、人工成本的办学收入分为三个部分，60%是办学发展基金， 30%是教师发展基金，10%用为教师股权基金。这 10%用于教师 股份分配，这样就将学校办学收入的多少与每一位教师的切身 利益
12、绑在一起，有利于调动积极性；教师期权制是为了稳定优 第 7 页 秀教师制定的制度，它是指学校与极少数优秀教师签定合同， 约定服务多少年后给予的奖励，服务期间调离本校则不享受此 期权津贴，这样有利于稳定高层次的教师。 从这个制度的设计我们可以很清楚地看到，教师既受制于 这个制度，也得到较好的激励，充分地体现了制度管理与人本 管理并重的内涵。 当然，理念再新，不转化制度无异于纸上谈兵；制度再好， 不落到实处也是枉然。所以，我觉得，作为一个校长，他应该 始终具有一种“顶天立地”的工作作风。所谓顶天，是指校长 要具有超前的教育思想、独到的办学理念和正确的办学思路， 所谓立地，是指校长应该具有脚踏实地、严谨务实的工作作风， 将自己的思想、理念、思路实实在在地付诸于实践，要牢记 “纸上谈兵终是空，身体力行方成真” 。 最后，我想引用一位美国企业家的原话结束我的演讲， nothingcanbemoreexcitingthanstartingaventure,andnothing makespeoplethirstformorethansuccess.翻译成中文就是“没 有什么比创业更激动人心，没有什么比成功更令人渴望” 。所以， 我请大家给我一个创业的机会，我也必将打拼出一个成功的天 地”！ 谢谢大家 第 8 页