小课题研究促进你我成长.ppt

1、小课题研究促进你我成长小课题研究促进你我成长安康市教研室安康市教研室王王颖颖电话：电话：3201552邮箱：邮箱：问题即课题，行动即研究，成长即成果问题即课题，行动即研究，成长即成果小课题研究促进你我成长小课题研究促进你我成长一、结缘小课题解决我的工作困惑二、小课题研究的情况介绍1、小课题研究的理念和特点2、小课题研究的流程和管理3、小课题研究的选题和方法三、搭建平台助飞你我1、我市2012年度小课题工作介绍2、我的收获与感悟小课题研究促进你我成长小课题研究促进你我成长一、结缘小课题解决我的工作困惑什么是课题？什么是课题？课题是某一领域里具有普遍意义的、有明确而集课题是某一领域里具有普遍意义的

2、有明确而集中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。中的研究范围、研究目的和研究任务的研究项目。就教育领域而言，就教育领域而言，它有效整合了教师专业成长的它有效整合了教师专业成长的基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师基本途径，是教师专业成长的有效载体，能促进教师自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能自主成长，提升教师的自我更新能力和可持续发展能力，最终使学生获益、个人成长、学校发展。力，最终使学生获益、个人成长、学校发展。规划课题研究的现状现状一：课题研究重申报，轻研究现状一：课题研究重申报，轻研究现状二：课题假、大、空现象严重现状二：课题假、大、空现象严重现状三：课题研

3、究功利色彩较浓现状三：课题研究功利色彩较浓现状四：课题研究的水平较低现状四：课题研究的水平较低重立项、轻研究重立项、轻研究重结果、轻过程重结果、轻过程重理论、轻行动重理论、轻行动顺应了顺应了“规划规划”的意图，的意图，迷失了学校的需要，迷失了学校的需要，服务了学校的升格，服务了学校的升格，淡忘了教师的成长。淡忘了教师的成长。根源一：缺乏做课题研究的动力根源一：缺乏做课题研究的动力根源二：缺乏做课题研究的机会根源二：缺乏做课题研究的机会根源三：课题研究规范要求过高根源三：课题研究规范要求过高根源四：教师繁重的教学负担根源四：教师繁重的教学负担伐木工人的启示有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他

4、砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他干得更加起劲，但是他只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越小了。老板问他：“你上次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人很诧异地说：“我天天忙着砍树，哪里还有时间磨斧子！”小课题研究的情况介绍一、小课题研究的理念和特点一、小课题研究的理念和特点小课题概念 又称个人课题，微型课题等。又称个人课题，微型课题等。小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经验提升作为切入点，吸收各种有利问题或者自我经验提升作为切入

5、点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或不于解决问题的经验、技术和理论，由教师个人或不多的几个人合作，在较短的时间内（多的几个人合作，在较短的时间内（三个月、半年、三个月、半年、一年、一年半一年、一年半）加以研究，）加以研究，探寻问题解决和经验提探寻问题解决和经验提升升(其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教其研究结果直接被应用于参与研究教师的教育教学实践工作中去，并取得实效。学实践工作中去，并取得实效。)的课题研究形式。的课题研究形式。周期短、切口小、自主灵活周期短、切口小、自主灵活从实践中来到实践中去从实践中来到实践中去 实实 小小 活活 快快小课题研究的理念小课题研

6、究的理念小课题研究是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自小课题研究是自我观察、内省、反思、探究与行为跟进的自我研究；是我研究；是“低起点、低要求、低重心低起点、低要求、低重心”的的“草根草根”研究。研究。理念理念问题即课题问题即课题行动即研究行动即研究成长即成果成长即成果问题即课题问题即课题倡导每一位教师树立倡导每一位教师树立“问题即课题问题即课题”的意识，从自身的需求出发，从一个个教的意识，从自身的需求出发，从一个个教学实例出发，认真解析自己的教育教学行学实例出发，认真解析自己的教育教学行为，寻找教育教学过程中存在的问题，做为，寻找教育教学过程中存在的问题，做出自我诊断，然后在若干问题中

7、筛选出自出自我诊断，然后在若干问题中筛选出自己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为己最感兴趣的、迫切需要解决的问题作为课题。课题。行动即研究行动即研究教师在确立自己最感兴趣、最迫切解教师在确立自己最感兴趣、最迫切解决的问题后，最终目的是找到最适合自己决的问题后，最终目的是找到最适合自己的解决问题的办法和策略。因此，探索解的解决问题的办法和策略。因此，探索解决问题策略的过程就是研究的过程。决问题策略的过程就是研究的过程。成长即成果成长即成果小课题研究目标定位为小课题研究目标定位为“收获先进的教育收获先进的教育理念，蕴积灵动的教育智慧理念，蕴积灵动的教育智慧”。要求教师把。要求教师把研究过程中的感悟

8、体会记录下来，积极撰研究过程中的感悟、体会记录下来，积极撰写教学随笔和教学反思。教师在研究中的体写教学随笔和教学反思。教师在研究中的体会、收获通过反思、随笔、案例、论文的形会、收获通过反思、随笔、案例、论文的形式表现出来，就是研究的显性成果；将研究式表现出来，就是研究的显性成果；将研究得出的办法、策略运用于教学中即为实际效得出的办法、策略运用于教学中即为实际效果。果。微型课题研究手册微型课题研究手册规划课题和小课题研究比较规划课题和小课题研究比较大课题研究大课题研究大课题研究大课题研究 小课题研究小课题研究小课题研究小课题研究 目目目目 标标标标 解决学校重大教育管理解决学校重大教育管理解决

9、学校重大教育管理解决学校重大教育管理问题问题问题问题 提高广大中小学教师提高广大中小学教师提高广大中小学教师提高广大中小学教师的素质的素质的素质的素质 选选选选 题题题题 偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问偏重宏观的教育管理问题题题题 偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学偏重微观的教育教学困难困难困难困难 研究方法研究方法研究方法研究方法 重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活重在综合研究，实施活动或制度改革动或制度改革动或制度改革动或制度改革 重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求重在行动研究，寻求提高效益和质

10、量提高效益和质量提高效益和质量提高效益和质量 研究结果研究结果研究结果研究结果 结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度结题报告，专著、制度建构等建构等建构等建构等 结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙结题报告，论文、叙事、案例、课件等事、案例、课件等事、案例、课件等事、案例、课件等 成果影响力成果影响力成果影响力成果影响力 涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大涉及面广，影响力大 涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己涉及面小，改进自己 投入程度投入程度投入程度投入程度 投入大，周期长投入大，周期长投入大，周期长投入大，周

11、期长 投入小，周期短投入小，周期短投入小，周期短投入小，周期短 小课题研究的特点小课题研究的特点研究主体个人化，研究主体个人化，研究范围局部化，研究范围局部化，研究内容具体化，研究内容具体化，研究方式简易化，研究方式简易化，研究周期短期化研究周期短期化“假、大、空、高、难、远”规划课题“真、小、实、低、易、近”小课题是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的行动研究；是一种小步子推进、从小环节切入、研究小问题的“小课题”研究；是一种源于实践、服务实践、在实践中研究的实践研究；是一种低起点、低要求、重心降低的草根研究；是一种易接受、易操作、容易见效的应用研究；是一种贴近教师、贴近生活、贴近工

12、作实际的田野研究。中小学教师所需要、且能做到的全民健身运动，是中小学教师所需要、且能做到的全民健身运动，是草根研究，是能够实现我们教师价值追求的价值研草根研究，是能够实现我们教师价值追求的价值研究。究。小课题研究的情况介绍一、小课题研究的理念和特点一、小课题研究的理念和特点二、二、小课题研究的流程和管理小课题研究的流程和管理课题研究的基本流程课题研究的基本流程发现问题确定课题制定计划整理资料探索实践总结概括反思实践成果运用安康市小课题研究流程和管理立项阶段：填写立项申请表研究阶段：填写三张表格1、开题报告2、中期报告3、结题报告结题阶段：1、填写结题申请表；2、整理档案袋温馨提示：建议主要资料

13、装订成册。立项通知、立项申请评审表、开题中期结题报告、结题申请表、活动过程记录、主要成员的主要成果。安康市教育科学安康市教育科学“十二五十二五”规划规划2013年度课题过程管理工作方案年度课题过程管理工作方案研究周期过程管理办法：专家引领县域协作基地带动网络保障团队管理职责：片区负责人片区指导专家安康市教育科学安康市教育科学“十二五十二五”规划规划2013年度课题过程管理工作方案年度课题过程管理工作方案研究周期过程管理办法：专家引领县域协作基地带动网络保障团队管理职责：片区负责人片区指导专家县区管理员学科指导专家案例规划课题：安康市农义全员培训课题申请书结题汇报材料目录成果鉴定书立项申请（小学

14、数学课堂教学中创设情境的实践研究）课题立项论证课题立项论证分析思考分析思考首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要什么启发而进行这项研究的。其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资题。第三要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有

15、的研究成果作为自己的研究起点，并从中发把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。究的特色或突破点。常见问题剖析：常见问题剖析：1.“引言引言”过于冗长；过于冗长；2.课题界定不明，目标过于贪大；课题界定不明，目标过于贪大；3.指导思想泛泛；指导思想泛泛；4.方法随意拼贴；方法随意拼贴；5.阶段任务不明晰。阶段任务不明晰。开题报告高中历史课堂板书的创新方式研究高中历史课堂板书的创新方式研究课题研究的课题研究的背景和意义背景和意义 在高一年级历史学科日常教学中，板书的地位与功能未能得到充分的

16、在高一年级历史学科日常教学中，板书的地位与功能未能得到充分的重视重视,主要有以下表现：主要有以下表现：1、认为板书是教师的、认为板书是教师的“专利专利”，忽视了板书环节对学生的探究能力、，忽视了板书环节对学生的探究能力、创造性的培养。创造性的培养。2、多媒体教学手段的应用冲击了板书的使用，一节内容丰富、课堂活、多媒体教学手段的应用冲击了板书的使用，一节内容丰富、课堂活跃的历史课过后，在学生头脑中生成的历史知识却是杂乱无章、缺乏逻跃的历史课过后，在学生头脑中生成的历史知识却是杂乱无章、缺乏逻辑联系的，阻碍了高中对历史知识形成理性升华。辑联系的，阻碍了高中对历史知识形成理性升华。3、课堂教学中板书

17、流于形式，成为了教材内课文大标题的简单抄写，、课堂教学中板书流于形式，成为了教材内课文大标题的简单抄写，与课程改革中的教材观形成冲突，忽略了板书直观性、现场生成性的优与课程改革中的教材观形成冲突，忽略了板书直观性、现场生成性的优势。势。4、忽略了板书在突破历史教学难点时的直观性、清晰性优势。、忽略了板书在突破历史教学难点时的直观性、清晰性优势。因此，我认为板书的创新方式研究具有以下意义：因此，我认为板书的创新方式研究具有以下意义：1、能够引导高一年级学生掌握科学的历史知识梳理方法，掌握历史知、能够引导高一年级学生掌握科学的历史知识梳理方法，掌握历史知识框架的构建，掌握历史知识内在的逻辑联系，最

18、终有助于提升学生的识框架的构建，掌握历史知识内在的逻辑联系，最终有助于提升学生的文科知识学习能力，为学生的终身学习奠定基础。文科知识学习能力，为学生的终身学习奠定基础。2、学生自主参与板书设计体现了学生的教学主体地位，为学生在课堂、学生自主参与板书设计体现了学生的教学主体地位，为学生在课堂上提供了又一个探究机会，激发了学生的自主学习热情。上提供了又一个探究机会，激发了学生的自主学习热情。3、有利于教师进一步转变课程观、教材观，将历史课堂变为思维训练、有利于教师进一步转变课程观、教材观，将历史课堂变为思维训练场，为学生的终身发展服务。场，为学生的终身发展服务。课题名称的界课题名称的界定和解读定和

19、解读课题名称关键词：板书课题名称关键词：板书 创新方式创新方式研究范围：高一年级历史课板书（必修一研究范围：高一年级历史课板书（必修一政治文明历程政治文明历程）研究方向和角度：研究方向和角度：1、使用板书的时机：、使用板书的时机：对一课内容、一个学习主题的内容、一个学习模块的内容进行对一课内容、一个学习主题的内容、一个学习模块的内容进行总结性学习；总结性学习；对于内在逻辑联系比较复杂的知识点进行难点突破；对于内在逻辑联系比较复杂的知识点进行难点突破；分析不同历史事件之间的内在联系。分析不同历史事件之间的内在联系。2、板书的形成方式：、板书的形成方式：教师根据学生课堂探究形成的板书；教师根据学生

20、课堂探究形成的板书；学生创作的板书，尤其鼓励学生创作的学生创作的板书，尤其鼓励学生创作的“同课异构同课异构”的板书。的板书。3、板书的表现形式：、板书的表现形式：文字式文字式 表格式表格式 图画式图画式4、归纳总结板书创新的基本原则，对研究课题进行理性的总结。、归纳总结板书创新的基本原则，对研究课题进行理性的总结。课题研究的步课题研究的步骤和举措骤和举措5月月1日日8月月31日：日：完成高中历史必修完成高中历史必修I模块的所有板书设计；模块的所有板书设计；完成论文完成论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究。9月月1日日9月月30日：日：结合教学实际修正板书设计；结合教学实际修正板书设计；引导

21、学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存；引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存；修改论文修改论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究；本月下旬进行课题中期总结汇报。本月下旬进行课题中期总结汇报。10月月1日日11月月30日：日：继续结合教学实际修正板书设计；继续结合教学实际修正板书设计；继续引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存继续引导学生创作形式多样的板书设计，并作为资料保存完成论文完成论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究；完成教学叙事完成教学叙事必修一政治文明历程的板书创新必修一政治文明历程的板书创新。12月：月：本月上旬健全小课题档案袋；本月上旬健全小课题档案袋；

22、本月中旬参加结题评审。本月中旬参加结题评审。课题成果的课题成果的预期和呈现预期和呈现主件：结题报告主件：结题报告附件：论文附件：论文板书的创新方式研究板书的创新方式研究 教学叙事教学叙事必修一政治文明历程的板书创新必修一政治文明历程的板书创新 设计设计必修一政治文明历程的板书必修一政治文明历程的板书 学生设计的板书学生设计的板书安康市基安康市基础教育小教育小课题研究中期研究中期报告告 时间：立立项号号课题名称名称负责人人负责人人所在所在单位位课题研研究究进展展情情况况存在存在的困的困难及及解决解决思路思路能否能否按期按期结题专家家的指的指导和和建建议注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范

23、围内。案例一（有问题）案例二（较规范）安康市基础教育小课题研究结题报告安康市基础教育小课题研究结题报告立立项号号课题名称名称负责人人所在所在单位位结题报告告关关键词结题报告告摘要摘要结题报告告（一、（一、课题背景及界定背景及界定在什么背景下我遇到了什么在什么背景下我遇到了什么问题？这个个问题的内涵是什么？的内涵是什么？二、理二、理论依据及意依据及意义研究的理研究的理论、实践、政策依据。践、政策依据。三、研究的三、研究的过程与方法程与方法四、研究四、研究结果与成效果与成效五、存在五、存在问题及改及改进）参考参考文献文献注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸6页的范围内.结题报告问题案例规范案例小课

24、题研究的情况介绍一、小课题研究的理念和特点一、小课题研究的理念和特点二、小课题研究的流程和管理二、小课题研究的流程和管理三、小课题研究的选题和方法三、小课题研究的选题和方法选题三部曲选题三部曲发现问题发现问题转换课题转换课题科学命题科学命题发现问题发现问题1.从自身困境中寻找问题；从自身困境中寻找问题；2.从教学情境中捕捉问题；从教学情境中捕捉问题；3.从人际交流中发现问题；从人际交流中发现问题；4.从学生生活中寻觅问题。从学生生活中寻觅问题。案例：案例：美苏争霸美苏争霸、市二中、市二中转换课题转换课题案例：案例：怎样由问题来确定课题题目？科学命题案例：过大：教师职业幸福感研究聋校职业教育教学

25、研究农村小学安全教育与管理研究不科学：让学生在口号的激励下不断完善自我论文题目：论实验在生物教学中的实践与体验让小学生字迹变漂亮的研究科学命题科学命题明确三个问题：明确三个问题：我在做什么？我在做什么？研究对象研究对象我想做什么？我想做什么？研究内容研究内容我想怎么做？我想怎么做？研究方法研究方法案例：运用“游戏教学”调控小学语文课堂案例研究研究的内容研究的内容研究的对象研究的对象研究的方法研究的方法初中物理探究式课堂教学有效性行为课例研究研究的对象研究的对象研究的内容研究的内容研究的方法研究的方法中学化学教学中情景素材的开发和应用的实践研究研究的对象研究的对象研究的内容研究的内容研究的方法研

26、究的方法英语课堂教学中采用动态教学提高学生创造性思维的研究研究的对象研究的对象研究的方法研究的方法研究的内容研究的内容我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。我们可以从这三个方面把一个大课题转化为可操作的较小的课题。中学生英语学习兴趣的研究中学生英语学习兴趣的研究范围缩小范围缩小调动调动七年级学生七年级学生英语学习兴趣的研究英语学习兴趣的研究范围再缩小范围再缩小调动七年级调动七年级学习困难学生学习困难学生英语学习兴趣的研究英语学习兴趣的研究范畴缩小范畴缩小七年级学习困难学生英语学习兴趣的七年级学习困难学生英语学习兴趣的调查调查研究研究方法具体方法具体通过通过影视资源影视资源培

27、养七年级学生英语学习兴趣的研究培养七年级学生英语学习兴趣的研究课题大小的限定课题大小的限定安康市基础教育科研“十二五”规划课题指南小课题部分“中学生学习习惯培养的行动研究中学生学习习惯培养的行动研究”的研究内容至的研究内容至少包括：少包括：中学生学习习惯现状的调查分析；中学生学习习惯现状的调查分析；探索中学生学习习惯的构成要素及表征；探索中学生学习习惯的构成要素及表征；探索干预中学生不良学习习惯的对策；探索干预中学生不良学习习惯的对策；探索中学生良好学习习惯养成的行动措施。探索中学生良好学习习惯养成的行动措施。案例：研究步骤及任务分解课题研究的基本方法课题研究的基本方法（一）调查研究（案例（一

28、调查研究（案例：调查表调查表、分析报告分析报告1、分析分析报告报告2、分析报告分析报告3）（二）行动研究（二）行动研究教育叙事教育叙事（案例）（案例）教育观察教育观察个案研究个案研究（三）比较研究（三）比较研究（四）文献研究（四）文献研究（五）经验总结（五）经验总结考考你，以下问题分别相对应哪种文体？做了什么有什么成绩有什么不足努力的方向这些问题可以这样解决理由是这样做是对的为什么做这件事？怎么做的？取得了什么成绩？总结论文研究报告总结、论文、研究报告u你认为各种文体写作时最重要的是哪一部分？搭建平台助飞你我一、我市2012年度小课题工作介绍2012年度我市小课题工作亮点选题丰富多样，指南小

29、课题基本都涉及到，自选课题更符合教师、学校实际。学校创新课题管理模式研究方法科学有效过程性资料详实多样成果呈现形式多样、资料丰富最大成果是扩大了老师们的视野和研究能力，激发了老师们的研究热情和合作精神2012年度小课题研究中存在的问题年度小课题研究中存在的问题选题过大目标不明，不能突出主题；课题论证不够充分，不能科学论证；阶段任务分工模糊，不能团结协作；研究目标不很明确，不能有的放矢；研究方法不切实际，不够科学有效；成果呈现混乱不明，不能实现目标；档案袋整理欠规范，不能展现全貌；过程管理有待完善，不能有效引导。如何完善总结推广（操作性强、已出成果的课题；各校成功的管理经验）加强管理（选题、过程

30、成果；开好两会）成长成熟（研究能力和团队合作能力；指导能力）搭建平台助飞你我一、我市2012年度小课题工作介绍二、我的收获与感悟晏阳初：在1943年和爱因斯坦等人一起被评选为“现代世界最具革命性贡献的十大伟人”，晏阳初被誉为世界平民教育运动之父，1955年晏阳初被展望杂志评为“当代世界一百位最主要人物”。如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那就应引导每一位教师走上从事教育科研这条就应引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。幸福的道路上来。苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基研究型教师：研究

31、型教师：研究型教师：研究型教师：具有较强的研究意识和研究能力，在具有较强的研究意识和研究能力，在教育实践中能不断地发现问题、提出问教育实践中能不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并能自觉地题、分析问题、解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导实践，运用先进的教育思想和方法指导实践，提高教育效果的教师。提高教育效果的教师。研究型教师研究型教师:既能教学既能教学 又能讲学又能讲学 既能教研既能教研 又能科研又能科研 既能仿新既能仿新 又能创新又能创新 既能指导既能指导 又能倡导又能倡导 既有风格既有风格 又有品格又有品格研究型教师：研究型教师：研究型教师：研究型教师：是一群是一群

32、是一群是一群“不太安分不太安分不太安分不太安分”的人的人的人的人 是一群是一群是一群是一群“日新月异日新月异日新月异日新月异”的人的人的人的人 是一群是一群是一群是一群“开采金矿开采金矿开采金矿开采金矿”的人的人的人的人研究型教师：研究型教师：研究型教师：研究型教师：是善于学习的教师是善于学习的教师是善于学习的教师是善于学习的教师 是善于思考的教师是善于思考的教师是善于思考的教师是善于思考的教师 是善于改进自己实践行为的教师是善于改进自己实践行为的教师是善于改进自己实践行为的教师是善于改进自己实践行为的教师“作为一名平凡的老师，我努力地让自己享作为一名平凡的老师，我努力地让自己享受属于自己的科

33、研。其实，幸福只是一种感受属于自己的科研。其实，幸福只是一种感觉，任何收获的背后必定有艰辛的付出。但，觉，任何收获的背后必定有艰辛的付出。但，我愿意淡化这种艰辛，细品幸福的滋味我愿意淡化这种艰辛，细品幸福的滋味在这条路上，且行且思，且思且行，一路跋在这条路上，且行且思，且思且行，一路跋涉，一路欢歌，追寻属于自己的幸福！涉，一路欢歌，追寻属于自己的幸福！”岚皋城关初中陈勇岚皋城关初中陈勇上了一辈子课，一辈子遗憾的课！上了一辈子课，一辈子遗憾的课！做了一辈老师，一辈子学做老师做了一辈老师，一辈子学做老师！于漪于漪在学做研究中学做老师在学做研究中学做老师案例：宁陕白河旬阳1旬阳2岚皋教育观察法个案研

34、究法的研究过程作文评改方式创新研究镇坪县城关初中周瑞荣“4+1”作文评改创新模式（四评一升格）四评自评、互评、师评、点评升格“五化”靓化标题美化语言新化素材优化结构深化主题开题报告会实现“两明确、一咨询”一是明确课题的研究思路、研究目标、研究内容及研究方法，负责人要讲清“研究什么问题”“为什么要研究这个问题”“怎样去研究这个问题”；二是明确课题的研究任务，分解研究内容，进行成员分工，阶段性成果等。咨询专家同行，对课题研究方案、实施计划、研究方法进行指导，完善实施方案。开题报告审查内容包括：选题是否恰当，是否符合立项条件课题论证是否充分负责人素质和水平是否能承担此课题课题组力量如何、分工是否得当

35、资料准备如何最终成果预测如何是否具备完成本课题所需的其他条件经过比较，本课题是否有更合适的承担人其他原因中期报告审查内容包括：是否按照开题报告（实施方案）有序开展工作，执行情况如何？存在哪些困难？如何解决或寻求帮助。能否按期结题？结题报告审查内容包括：结题报告的规范性（结题报告的规范性（课题背景及界定课题背景及界定、理论依据及意义理论依据及意义、研究的过程与方法研究的过程与方法、研研究结果与成效究结果与成效、存在问题及改进存在问题及改进）结题报告的真实性（是否和研究过程记录一结题报告的真实性（是否和研究过程记录一致）致）结题报告成果价值（是否总结出来？是否指结题报告成果价值（是否总结出来？是否指明深入研究的路径？是否值得推广？）明深入研究的路径？是否值得推广？）