1、通过经典诗词激发孩子的语言表达能力一、案例背景在幼儿园中班的语言教学中，如何提升孩子们的语言表达能力一直是教学的重点与难点。经典诗词作为中华优秀传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的意象与优美的韵律，是培养孩子语言能力的优质资源。为了探索更有效的语言教学方法，我决定开展以经典诗词为切入点的教学活动，尝试通过诗词独特的魅力，激发孩子们的语言表达兴趣，提升他们的语言表达能力。二、案例描述在一次语言活动课上，我选择了骆宾王的咏鹅作为教学内容。活动开始前，我先在教室的角落布置了一个“小池塘”，用蓝色的塑料布铺成水面，摆放上几只毛绒大白鹅玩具，营造出诗词中的场景。孩子们一进教室，就被这个新奇的布置吸弓I,纷纷围过
2、去观察，小声讨论着。我走到“池塘”边，指着大白鹅，用生动的语气说：“小朋友们，今天我们的教室里来了几位可爱的朋友，它们伸长了脖子，在池塘里欢快地游来游去，还发出鹅鹅鹅的叫声，你们知道它们是谁吗？”孩子们兴奋地回答：“是大白鹅！”这时，我顺势引出今天要学习的诗词：“古代有一位叫骆宾王的小朋友，他看到大白鹅后，写下了一首特别好听的诗，我们一起来听听吧。”接着，我富有感情地朗诵了咏鹅，孩子们立刻被诗词优美的韵律吸引，眼睛紧紧地盯着我，有的孩子还跟着轻轻摇晃身体。朗诵结束后，我逐句解释诗词的意思，用简单易懂的语言描述大白鹅在水中游弋、红掌拨水的画面。孩子们听得十分入神，不时发出惊叹声。为了让孩子们更好
3、地理解和记忆诗词，我带着他们一起模仿大白鹅的动作。大家伸长脖子，摆动双臂，一边模仿一边朗诵诗词。教室里充满了欢声笑语，孩子们的参与热情非常高。这时，我鼓励孩子们说一说自己看到的“大白鹅”是什么样子的。轩轩第一个举手，大声说：“大白鹅的脖子长长的，像弯弯的小桥！”他的比喻非常形象，赢得了大家的掌声。接着，朵朵说：“大白鹅的羽毛雪白雪白的，在水里游的时候像小船一样！”孩子们的想象力让我惊喜，他们用稚嫩的语言描绘出了大白鹅的特点。在后续的活动中，我又弓I入了李白的静夜思。这次，我准备了月亮和星星的图片，以及小床模型。我告诉孩子们：“在一个安静的夜晚，李白一个人躺在床上，看到了明亮的月光洒在地上，他非
4、常想念自己的家乡，于是写下了这首诗。”我先播放了轻柔的背景音乐，然后缓慢而深情地朗诵诗词。孩子们安静地听着，仿佛沉浸在那个宁静的夜晚。朗诵完后，我问孩子们：“如果你们在晚上看到这么美的月亮，会想到什么呢？”孩子们纷纷举手发言。浩浩说：“我会想到和爸爸妈妈一起在公园里看月亮，可开心了！”小美说：“我想到了甜甜的月饼，好想咬一口！”孩子们的回答充满童真，也展现出他们对生活的观察和感受。我引导他们用诗词中的句式，把自己的想法说出来。有的孩子说：“窗前明月光，疑是饼干香。”虽然句式模仿得还不太准确，但已经开始尝试运用诗词的结构来表达自己的想法。三、案例分析1情境创设激发兴趣：在教学过程中，通过布置与诗
5、词相关的场景，如“小池塘”“月夜小床”，将抽象的诗词内容转化为直观的视觉形象，营造出富有诗意的氛围，有效吸弓I了孩子们的注意力，激发了他们对诗词学习的兴趣。兴趣是最好的老师，当孩子们对学习内容产生兴趣时，他们会更主动地参与到活动中，积极思考和表达。2 .动作模仿加深理解：让孩子们模仿大白鹅的动作，不仅增加了活动的趣味性，还帮助他们通过肢体语言更好地理解诗词中描绘的形象和动作。这种多感官参与的学习方式，符合中班孩子的认知特点，能够让他们更深刻地记忆诗词内容，同时也为语言表达提供了丰富的素材。3 .鼓励表达促进发展：在活动中，我积极鼓励孩子们分享自己对诗词中事物的观察和感受，为他们提供了自由表达的
6、机会。当孩子们得到老师的肯定和同伴的掌声时，他们的自信心得到了增强，表达的欲望也更加旺盛。同时，引导孩子们模仿诗词句式进行创作，虽然初期可能不太规范，但这是他们尝试运用语言进行创新表达的重要一步，有助于培养他们的语言思维能力。四、案例反思与启示通过这次以经典诗词激发孩子语言表达能力的教学活动，我深刻认识到经典诗词在幼儿园语言教学中的重要价值。在今后的教学中，我将继续深入挖掘经典诗词的教育资源，创新教学方法，设计更多丰富多彩的活动，如诗词表演、诗词绘画、诗词游戏等，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受诗词的魅力，进一步提升他们的语言表达能力和文化素养。同时，要更加注重个体差异，关注每个孩子的发展特点和需求，为不同能力水平的孩子提供适宜的弓I导和支持，让每一个孩子都能在诗词的滋养下，绽放出独特的语言之花。
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