1、口语交际：辩论本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）能根据辩题有针对性地收集、梳理资料，学习辩论赛常用 语，能有理有据地表达观点。（二）能进行小组讨论合作，在辩题的框架下求同存异、达成共 识，利用观点互相配合，并就对方观点进行有效反驳。（三）在生活中乐意运用“多角度看待问题”的思维方式，对 “事实胜于雄辩”有更深刻的理解。二、教学准备课件，计时器，奖状，评委打分表，观点集合表，课前熟悉赛制、 辩论常用语，完成事例收集表。三、教学过程（一）激趣导入1. 导入。我们看武侠剧时，常常羡慕剧中刀光剑影、自由自在的生活。华 山论剑中，侠士们你来我往，多么潇洒！其实，辩论中也有“刀光剑 影
2、甚至通过辩论，在场的每一位同学都能成为优秀的“侠士”。 下面，我们一起观看一段视频，学一学什么是辩论。2. 观看视频。3. 顺势引导。什么是辩论？（是语言的交锋、辩者的江湖）什么又是辩手？（辩正方出现不礼貌用语次数：反方出现不礼貌用语次数:3.提问环节。向正方提问问题：向反方提问问题：附赛制：赛制1 .环节一：牛刀小试。（1）正方首先发言，反方随后，双方交替发言；双方发言时间各为三分钟。（2）利用情境中的事例，将观点表述清楚；观点表述不当时，教师吹哨指导。（3）评委可从正、反双方中各选出一名观点表达合理、清晰的“常思辩手”。（4）要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分，依次累计叠加。2.
3、环节二：正面交锋。（1）反方首先发言，正方随后，双方交替发言。双方发言时间 各四分钟。（2）辩论双方结束辩论后，由两位评委向正反双方各提一个问 题，提问时长不得超过一分钟。（3）辩论过程中，要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分, 扣除分数根据不礼貌次数累计叠加。论中用语言交锋的选手）今天就让我们一起走进辩手的江湖，看看台 下的你们能否在辩论场上驰骋吧！（二）赛前预热1 .阅读课本第89页，谈谈成为一个优秀辩手的基本条件是什么。预设：学会摆事实、讲道理。2. 过渡。在座的各位，能否成为一个优秀的辩手呢？课前的你们已经就这 个话题展开了热议，有的觉得小明说得对，有的认为爸爸的观点才正 确。那么，
4、老师就通过这个情境，考一考大家吧！（出示情境）小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院。为了让 哥哥安心备考，爸爸骗哥哥说自己出去旅游了。对此，小明觉得不 管什么情况，都不可以说谎；爸爸却觉得必要时可以讲“善意的谎 S 。3. 牛刀小试。（1）正反双方宣告口号，鼓舞士气，并在小组内合作讨论，表 明支持谁，并将理由罗列在“观点集合表”中。（2）观点陈述。（出示环节一 “牛刀小试”赛制） 正方首先发言，反方随后，双方交替发言；双方发言时间各 为三分钟。 利用情境中的事例，将观点表述清楚；观点表述不当时，教 师吹哨指导。 评委可以从正反双方中可各选出一名观点表述合理、清晰的“常思辩手”。 要求
5、用语文明礼貌；语言不礼貌时，扣1分，依次累计叠加。教师在交锋时充当辩论主席的角色，当学生观点表述不清时，教 师按铃暂停发言，引导学生在观点表述中加入关联词；观点表达不文 明时，师按铃提醒，并出示“文明用语”提示。（相机板书：友谊第 一，文明辩论，出示辩论常用关联词、常用语）表并列：又又不 7C而 7E 7E也是表递进：不但“，而且， 不仅还表选择：与其不如宁可也不要么要么表转折：虽然”,但是，表因果：因为,所以，之所以是因为表假设：如果就即使也表条件：只有才只要就 我方没听清你的问题，请你再复述一遍。 今天我们的辩题是X X,请对方不要脱离话题。 请不要逃避我方问题。 请对方正面回答我方问题。
6、 我方已经反复强调，请对方不要曲解我方观点。 小贴士：用上带“难道”“怎么”等词的反问句。4 .请学生将自己罗列的观点加上关联词，并和组内辩手交流。（师 巡视指导，根据学情继续开展观点表述环节）预设环节：正方观点一：如果哥哥知道了爸爸“善意的谎言”，会感觉到自 己被欺骗了。正方观点二：虽然“善意的谎言”出发点是善意的，但是结果不 一定能让对方受益。正方观点三：爸爸重病危在旦夕，如果实话实说，哥哥还能见到 爸爸；如果说谎，哥哥考得再好，也见不到爸爸了呀！反方观点一：“善意的谎言”不可以随便用，要看场合是否合适。 （师提醒：用情境中的事例证明观点）反方观点二：“善意的谎言”出发点是好的，爸爸也是为
7、了哥哥 好，希望不要影响哥哥高考。反方观点三：爸爸作为一个父亲，说“善意的谎言”是为儿子的 前途考虑。5.评分总结。五位评委根据第一环节赛况进行评分，评选出“常思辩手”，教 师宣布结果。（三）正面交锋1. 过渡。第一环节的赛况可真是刀光剑影、凶险非常啊！看来单就这件事, 已经很难说明哪一方的观点是正确的了。究竟生活中，我们是“不可 以说谎”，还是可以说“善意的谎言”呢？（相机板书：不可以说谎、 可以讲“善意的谎言”)请正反双方用你们收集的新事例来支持你方观点，事例越多，越 容易说服对方。2. 熟悉赛制。(出示环节二“正面交锋”赛制)(1) 反方首先发言，正方随后，双方交替发言，双方发言时间 各
8、四分钟。(2) 辩论双方结束辩论后，由两位评委向正、反双方各提一个 问题，提问时长不得超过一分钟。(3) 辩论过程中，要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分， 扣除分数根据不礼貌次数累计叠加。正反双方参照赛制，进行小组内模拟比赛，教师巡视，指导学生 通过对比“观点和事实是否一致”来抓住对方漏洞，时间为三分钟。3. 展开辩论。教师引导双方理性发言，当一方呈弱势时，发挥引导作用，客串 弱势一方，给予适度帮助，帮助双方继续交锋。预设环节：正方：对方辩友，“狼来了”的故事都听过，难道故事中小男孩 说谎正确？反方：对方辩友，我方说过“善意的谎言”和“谎言”是两码事。 生活中父母为了我们，经常说“善意的谎
9、言”，虽然他们经常说谎, 但我们还是健康成长了。正方：我的父母从来不对我说“善意的谎言”，而我也是健康成长的。对方辩友请告诉我，“谎言”和“善意的谎言”究竟有什么不同？反方：对方辩友，我方己经说过了，“善意的谎言”出发点是善 意的，目的是为了让对方好。请问对方辩友，心理学家调查显示：人 一天平均要说25个谎言。难道对方辩友你还能说不可以说谎吗？4. 颁布荣誉。由评委宣布获胜方和4位优秀辩手，并邀请两位获奖辩手、两位 正反方辩手说一说自己的收获和感受。5. 总结。今天我们在“牛刀小试”环节，学习了从事件中提取观点，并用 事件证明观点；在“正面交锋”环节，学会了如何运用事例说服对方 并找出对方的语
10、言“漏洞”。相信同学们已经乘着辩论的风在语言的 世界里遨游，并感受到了辩论的无穷奥妙，希望以后你们都能爱上 “辩论江湖”！附板书：辩论友文正方：不可以说谎n反方：可以讲“善意的谎言”谊明附事例收集表：小明的哥哥正在备战高考，可小明的爸爸却重伤住院了。为了让 哥哥安心备考，爸爸骗哥哥自己出去旅游了。对此，小明觉得不管什 么情况，都不可以说谎（正方）；爸爸却觉得必要时可以讲“善意的 谎言”（反方）。我支持：A.正方B.反方支持我方观点的事例生活实例（12个）:历史故事（12个）：名人轶事（12个）：支持对方观点的事例生活实例（12个）:历史故事（12个）：名人轶事（12个）:支持我方观点的名人名言
11、5句以上）：注：要求收集的事例与观点一致附观点集合表：观点集合表我认为（哥哥/爸爸）说得对，理由是：（1）（2）（3）（4）附评委打分表:评委打分表1. “牛刀小试”环节。（满分50分，基础分30分）评分标准：（1）能从情境中提炼观点，并用情境中的事例证明观点。（加5分）（2）观点丰富多样。（加3分）（3）观点表述清楚，易听懂。（加3分）（4）观点表述有条理，具有说服力。（加3分）（5）交锋时出现不礼貌用语1次，扣除1分，后续累计叠加。（6）正反双方各选出一个观点陈述丰富、表述清楚有条理的“常 思辩手”。正方得分： 反方得分：正方“常思辩手” ： 反方“常思辩手” ：正方出现不礼貌用语次数：
12、反方出现不礼貌用语次数：2. “正面交锋”环节。（满分50分，基础分30分）评分标准：（1）事例丰富。（加3分）（2）提出事实和观点常常一致。（加5分）（3）出现语言不礼貌1次，扣除1分，后续累计叠加。正方得分： 反方得分：正方“善辩辩手” ： 反方“善辩辩手” ：_正方出现不礼貌用语次数：反方出现不礼貌用语次数:3. 提问环节。向正方提问问题：向反方提问问题：附赛制：赛制1 .环节一：牛刀小试。（1）正方首先发言，反方随后，双方交替发言；双方发言时间各为三分钟。（2）利用情境中的事例，将观点表述清楚；观点表述不当时，教师吹哨指导。（3）评委可从正、反双方中各选出一名观点表达合理、清晰的“常思辩手”。（4）要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分，依次累计叠加。2.环节二：正面交锋。（1）反方首先发言，正方随后，双方交替发言。双方发言时间 各四分钟。（2）辩论双方结束辩论后，由两位评委向正反双方各提一个问 题，提问时长不得超过一分钟。（3）辩论过程中，要求用语文明礼貌；语言不礼貌，扣除1分, 扣除分数根据不礼貌次数累计叠加。
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