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1、11、去年的 （第二 ）教学 教学目 ：1、 理解文章内容， 有感情地朗 培养 感。2、 “信守 言，珍惜朋友之 的情意”方面有所感染；体会人、 物、植物（ 境）之 的和 展。教学重点、 点： 悟文中的角色 ，体会童 角色的心理。教学准 ：多媒体 件教学 程：一品 “天天” ， 入文本 我 学 11、去年的 ， 。出示学 目 。1. 去年的 是一篇童 故事，故事的开 是 写的， 来 ？2. 一棵 、一只 、一首歌，多美的画面，一起 。3. 想一想， 儿在什么 候 唱歌？生： 、开心 ：那么多的可能你是凭 段 中的哪个字看出来的？生：天天 ： 开 ，注意把“天天”的味道 出来。 ：多美好的日子啊
2、！ （配 ）当太阳升起，引 “ 儿坐在 枝上，天天 唱歌。 呢，也天天站着听 儿歌唱。 ” 当月亮挂上 梢，引 当森林里的雪都融化了的 候，引 叶在秋 中 落 ，引 迎着 ，迎着雨，引 走 冬，走 夏，引 儿坐在 枝上唱着 美的歌，引 “ 呢，也天天站着听 儿歌唱。 ” 儿坐在 枝上唱着夏日小情歌，引 儿坐在 枝上唱着晚安小夜曲，引 ：有 两个“天天” ，你体会到什么？生 1： 儿和 是好朋友。生 2： 儿和 的感情很深厚。 （板 ：深厚） ： 着 种感情，再 段文字。 （生 故事开 ）4. 孩子 ， 着 着，你的眼前仿佛出 了一棵怎 的 ？一只怎 的 儿？ 你展开想象，写一写你 海中浮 的
3、的模 ， 儿的外貌。 （板 ：写外貌）写的 候， 你用上“特 ” 个 。（ 屏幕出示：一棵 和一 只 儿是好朋友 。 得鸟 儿呢，长得。学生在音 中想象写 ，教 巡 ） ： 来 你写的 棵 ？ 来 儿呢？（生： 得特 茂盛， 郁郁 的， 引人注目。 儿呢， 得特 小巧玲 ， 像个小天使。 ：森林里有千万棵 ， 儿却 棵 唱歌；森林里有千万只 儿， 却只听 只 儿唱歌， 是一份多么深厚的感情。 我 着 的感情再 故事的开 ， 相信你会有不一 的感受。二、品 ，体会感情。 个故事接着 生了什么， 局又是怎 的？听老 文， 思考 文中出 了几个会 的人物，他 之 有几次 。 （ 儿 根大 小姑娘四次
4、 ）学 提示1、 默 文1-14 自然段，用“”画出文中的四次 ，2、 内分角色朗 四次 ，每次都有什么不同的感受？温馨提示1、可以想象着他 的心情、想象当 的情境来 。2、可以把自己当作其中的角色，关 的 重 。 ：找四 同学分 出四 。孩子 ，你 看五个人物四次 ，构成了我 个童 故事最重要的内容。 ，我 一起来 一 四次 。好 ？怎么 呢？咱 来分一下角色。（ 生交流商定，一生 儿的 ，四个 的同学分 、 根、大 与小女孩的 ，教 旁白。 生合作分角色朗 四次 。） ： 得都挺好，只有一个人没 好。（李老 ）不能全怪我， 提示 太 了， 真不好 。怎 的提示 起来才有味道？生： 提示 加
5、上形容 和 会 它更有感 ，更有感情。 ：同学 看第一次 ，老 加上提示 一下。 地 儿 ： “再 了，小 ！明年春天 你回来， 唱歌 我听。” 儿 真地 “好的，我明年春天一定回来， 你唱歌。 等着我吧！”2. 下面 同学 小 内商 一下 四次 加上恰当的提示 ，写在 上。小 内 一 。 ：好的，孩子 停下手中的笔。我 先来看一看 跟 儿的第一次 。（大屏幕出示：树 - 儿 ： “再 了，小 ！明年春天 你回来， 唱歌 我听。” 儿 _ ：“好的，我明年春天一定回来， 你唱歌。 等着我吧！”2. ：就 ，日子一天天 去，寒冷的冬天就要来了。 儿要离开 ，到很 的地方去 冬。 形影不离的好朋友
6、就要分离了， 的心情怎 ？ 儿的心情又怎 ？（指名朗 加上提示 的 ，板 ： 、 真、爽快） ：他 就要分手了，可 也不会忘 份 定。（ ）（屏幕出示：“再 了小 ！明年春天 你回来， 唱歌 我听”。“好的，我明年春天一定回来， 你唱歌， 等着我吧”。） ： 是一个春天的 定， 度 了一个漫 的春天， 儿 了千山万水。第二年春天， 儿 回了森林，然而眼前的 一幕却 她惊呆了。孩子 ，此 此刻， 儿的心情会是什么 的呢？（指名朗 加上提示 的 ，板 ：迫不及待、心急如焚）“立在 儿的那棵 ， 。到什么地方去了呀？” 儿- 根 根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” ：答案 人揪心，
7、根告 她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了， ， 儿的整个心都提了起来。我 怎能忘 去年的 定，引 （ 和 儿的 定） ：就 儿 向了山谷， 到了工厂，她来到了工厂的大 前。 ，她的耳旁， 来了 木 的“沙、沙”声，她知道，自己的好朋友 一定会更加危 。孩子 ， 个 候， 儿的心情又会是什么呢？ ：听了大 的回答，她更加惶惶不安，心急如焚了，她 得消失了整个春天，她知道她的朋友已被切成 条儿， 可她依然忘不了去年春天的那 定。指名 （ 和 儿的 定） ： 声音一次又一次在 儿的耳 回响。指名 （ 和 儿的 定） ：就 ， 着 个 定， 儿 了她的 找。她 呀 呀，她 向了村子， 向了暮色。
8、她来到了小女孩的身 ， 此 此刻 儿的心情又会是什么呢？： 儿 女孩：“小姑娘， 告 我，你知道火柴在哪儿 ？）生：鸟儿伤心欲绝地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（心如刀绞，忐忑不安，近乎绝望，伤心欲绝）师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她和大树要分手的时候，她依依不舍；当树提出约定，她是如此地爽快；当鸟儿飞回来，却不见大树时，她是
9、如此的迫不及待；当她得知树被拉到工厂时，她是如此的惶惶不安；当大门告诉她树被机器切成细条儿，做成火柴时，她是如此的心如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此深厚。它可真是一只（重情义，守信用）的小鸟呀！板书（珍惜友情、信守诺言）三、品读结尾，体味永恒。图：同学们看，在村子里的煤油灯旁，两个好朋友相聚了，小鸟又唱起了去年的歌。它是怎么唱的呢？指名读课文的最后三个自然段。出示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想，这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋。组内再读读这两句话，从两个“看” 中能否体
10、会出鸟儿的内心世界？说话训练：鸟儿睁大眼睛， 盯着灯火看了一会儿，好像在说：“” （仿佛在说， 树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！）出示：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“”（鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。）评：真是守信、重情的小鸟啊！带着体会再读读这两句话。）总结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但她给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。四、拓展延伸，深化情感师 : 此时，看到你们充满感动的眼睛， 我知道你们心里一定有很多话想说。 （出示 “小练笔”：我想对 X 说）你想对树说，小鸟说，或者课文中的其他角色，包括
11、作者都可以。请你们提笔写一写。 （学生写，教师巡视）师: 同学们，请你们畅所欲言吧！生 : 我想对伐木人说 , 因为你们乱砍乱伐， 分开了树和鸟儿， 你们应该珍惜别人的友谊呀！希望你们不要再砍伐树木了 , 不要再让更多的小鸟伤心了。师 : 你说出了你的心理话，也说出鸟儿和树的心声。生 : 我想对小鸟说 : 小鸟，你别伤心，你这么诚实守信，我愿意做你的朋友。生 : （语气高亢，充满感情）我想对小鸟说：小鸟，你和树在一起时，你那么真诚地为他唱歌；分别后，你那么辛苦地寻找树；现在，树化为灯火，你那么诚信唱起去年的歌。你真是一个好朋友！师 : 你连用三个“那么”夸奖了小鸟，读得也很有感情！生 : 我 想 对 作 者说 : 你 为什 么 要 写 树 被砍 ， 要 让树 和 小 鸟 分开 呢 ？ 结 局太 悲 惨 了 。师: 你多么希望有个圆满的结局呀！希望我们人类能与自然和谐相处，这样世界才会变得美好。附：板书设计去年的树好朋友小鸟 -树信守诺言珍惜友情