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1、分数与除法教材分析与教学方法教材分析这一教学内容属于数与代数领域。 分数与除法是在学生掌握了分数的意义，理解了单位“ 1”的广泛意义及平均分的意义的基础上进行教学的。主要学习单位“ 1”平均分的两种方法与除法间的联系。使学生初步知道两个整数相除，只要除数不是 0，不论被除数小于、等于、大于除数，也不论能否除尽，都可以用分数来表示商，既加深和扩展学生对分数意义的理解， 同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好准备。教材安排了两道例题来说明分数与除法的关系。例 1 是把一个物体（一个蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。学生可以根据整数除法的含义，列出除法算式；可以根据分数的意义，直接说出
2、结果。这样就把除法计算与分数联系了起来。例 2 是把许多物体（ 3 块月饼）平均分成若干份，求每份是多少。学生容易理解用除法计算， 但是理解计算结果要困难一些。 为此，教材安排了一组图来说明。 在这两个实例的基础上， 教材由小精灵提出问题，然后总结出用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。反过来，一个分数也可以看作是两个数相除。接着，教材提出问题，让学生用字母表示这一关系。这里，教材给出了用字母表示的关系式， 以便于学生记忆， 并特别强调了分数的分母不能是0。教学方法1通过实际操作感悟新知识，让学生在现实的情境中体验和理解数学。2、在探索新知过程中，调动学生多种感官参与学习，加深对知识的理解。3提供丰富的，经历“化”过程。4问题寓于方法，内容承载思想。分数与除法的关系， 是一个问题解决的过程， 方法自然就寓于其中；内容则承载着思想。也就是说，知识本身仅仅是我们的一方面，更为重要的是以知识为载体渗透思想方法。就分数与除法而言， 笔者以为如果仅仅为得出一个关系式而进行教学，仅仅是抓住了冰山一角而已。实际上，借助于这个知识载体，我们还要关注蕴藏其中的归纳、比较等思想方法， 以及如何运用已有知识的方法，从而提高学生的素养。