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1、菜园里教学设计陕西省铜川市印台区三里洞中小学教师原东侠教学内容： 人教版小学一年级上册语文（识字二）第三课。教材分析：菜园里是本册教材第三部分的第三篇归类识字课文，课文主要由加了拼音的九种蔬菜名称，和一首儿歌、一幅插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课为本单元其他课文的学习打下识字基础。学情分析：学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，因此，让学生尝试自主识字，四人小组合作识字，交流识字方法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画”的学习过程中，落实主体地位，牢固地识记生
2、字，提高识字效率。通过实物观察，激发学生学习兴趣，培养学生语言表达能力。教学目标：1、认识 14 个生字，认识 1 个偏旁“风字框”。2、正确、流利地朗读课文。3、认识一些蔬菜，了解它们的特点，培养学生的观察、探究能力。4、培养学生自主识字的乐趣， 热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重点： 识字、写字。教学难点： 读准字音和了解有关蔬菜的特点。课前准备： 蔬菜，生字卡片、词语卡片、多媒体。教学过程：一、激趣导课。（ 2 分钟）1. 师：同学们，你知道我们每天吃的蔬菜是从哪里来的吗？2. 生：买的、农民伯伯种的、菜园里摘的等等。3. 师：你们想去菜园里逛逛，认识一些蔬菜吗？想了解各种蔬菜的
3、特点吗？（想），好吧，老师现在就带领同学们去美丽的菜园里转一转。4. 板书： 3. 菜园里（一边板书一边引导学生书空课题，尤其是引导学生认识“园”字，注意和“圆”的区别。）二、引导学生看图，学习词语和七个二类字。（15 分钟）1. （出示 PPT课文插图）找一找菜园里都有什么蔬菜？你准备按什么顺序观察呢？2. 学生答，顺势教学生观察事物或图画要有一定的顺序。3. 学生回答出图中的内容，教师逐一板书相应的词语，问学生：你能读下来吗？（和书上的顺序不一样，激发学生识字的积极性。）4. 学生先借助拼音自读课本上的词语，自己记忆字形。5. 谁来挑战？一个比一个要读得好。指名读词，及时正音。6. 多种方
4、式读词语。 ( 开火车读、各组赛读、男女生赛读 ) ，达到认识七个二类字、九种蔬菜的目的。7. 四人小组合作学习记忆九种蔬菜中的七个二类字，问一问小组中的其他成员是怎样记忆生字的字形的？8. 生字卡测试学生记忆情况，指名读生字并口头组词。9. 做游戏：教师出示实物，学生找出相应的词语卡片。10. 你还知道哪些蔬菜？引导学生介绍自己认识的蔬菜。三、激发兴趣学习儿歌，认识生字。（20 分钟）1. 你们仔细观察一下这些蔬菜，看看它们各自有什么特点？你们可以摸一摸每个人带来的一种蔬菜，让学生仔细观察一下蔬菜的外形特点。2. 汇报交流，引导学生用恰当的语言介绍自己带来的蔬菜的特点。3. 师：通过观察，我
5、们了解了几种蔬菜的特点，有一位聪明的作家叫寒枫他把蔬菜的特点写成了一首儿歌的，你能读给大家听吗?4. 学生借助拼音自读儿歌。把生字画出来多读几遍。5. 指名读，及时正音。引导学生注意读好轻声，还有多音字“长”。6. 各种方式朗读儿歌（范读、领读、拍手齐读，各组赛读）。7. 质疑交流，理解儿歌内容，认识 7 个生字。8. 同学们，通过朗读能帮助我们理解儿歌内容，你读懂了什么？还有哪些句子没有读懂提出来让大家也动动脑子，看谁提得问题好。9. 学生汇报交流，教师板书各种蔬菜的特点。边板书一边提示儿歌中出现的 7 个二类字，二类字用红色书写，让学生组词，记忆字形。1. 预设学生会问到：什么是打灯笼？萝
6、卜为什么地下捉迷藏？什么是“好风光”？如果不会提问，教师就提出这几个问题。你能不能仿照课文形式说说其他蔬菜的特点呢？比如冬瓜、香菇、西红柿等等。（发展学生语言）四、总结复习，布置作业。（3 分钟）1、认读生字卡片。2、再读课文。五、作业：（ 1）你能分清白菜和卷心菜吗？今天回家查资料或是观察实物，还可以问妈妈爸爸， 找找它们各自的特点， 写到日记里， 好吗？（继续培养学生的观察能力，激发学生的探索精神。）周末和父母一起去菜市场或菜园里去认识更多的蔬菜瓜果，将你新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，贴在教室里，布置一个蔬菜瓜果园，看谁认的蔬菜和生字最多。（激发学生课外识字的兴趣。）板书设计：3
7、.菜园里豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼好风光萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄菜园里教学反思语文课程标准指出一年级的教学重点是识字写字。在本课的教学设计中我所侧重的正是识字教学。菜园里一课中要求学生认识14个生字，会写 4 个字。这对一年级的学生来说确实有点困难。为了减少难度，我把识字和写字分在两个课时进行分开教学。在第一课时的教学中，我主要让学生认识9 种蔬菜的名称，并在认识9 种蔬菜的同时，认识 14 个二类字。在本堂课教学中，我根据学生的特点和教材的特色，本着“让学生带着浓厚的兴趣在快乐中识字”的理念，设计了以下的教学思路：首先是创设情境，把学生带进菜园，激发学生学习兴趣，接着采用课件演
8、示让学生认识蔬菜，引导学生拼读词语的音节，同时充分发挥多媒体课件的作用，让学生在游戏中巩固蔬菜的名称。然后通过交流识字方法，给生字交朋友，学习本课的 14 个生字。我觉得这一堂课，比较成功的有以下三点：一、在趣味中识字上课开始，通过老师的讲述“你知道平时我们吃的蔬菜是从哪里来的吗？今天老师带领同学们到菜园里转一转吧。”把学生带进了菜园。展现在学生面前的是菜园的课件图，让学生有着身临其境的感觉。进而引出本堂课的课题。然后让学生找一找隐藏在课件中的9 种蔬菜。进行生词生字教学。随后我利用课件一一展示9 种蔬菜，并让学生开火车拼读音节。通过课件演示，让学生认识了9 种蔬菜。通过词语和蔬菜实物相结合，
9、使抽象的文字和具体的实物对应起来，增强了识字效果。在整个学习过程中，学生始终独立识字，学得主动积极。他们也通过自己的努力知道了蔬菜的名字，并读准了字音，认识了他们，取得了很好的教学效果。二、在交流中识字，达到多种方法灵活运用在这堂课中，我采取了多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从读词语到读生字，再到给生字交朋友，认字的识记有层次，有梯度，循序渐进。并且让学生在小组中交流识字经验，交流中学生动脑子想办法记忆生字。一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。为了巩固生字词，我还采用了游戏过关的办法，把实物和生字词相结合让学生在反复训练中，对字词的识记得到了巩固，使识字更加有趣味性，并且
10、让学生感到生活中处处有语文，让学生在趣味中学会了生字词。除此，在课堂中我采用了齐读、个别读、开火车读、男女读等多种形式的读，激发了学生读的兴趣，在反复读词语的过程中使学生在读准字音的同时，又巩固了生字。三、在语境中识字。本课以识字教学为主，但在识字教学的同时，同事也关注学生的口语表达和说话训练。如在揭示课题后，我让学生参观菜园，一边参观，一边说一说：菜园里有（ ）。这一环节既让学生巩固了“菜园”两个生字，又初步让学生认识了菜园里的蔬菜，也让学生进行了说话训练。在学习生字“园”，我让学生说说：种着许多蔬菜的地方叫菜园，那么种着许多果树的地方叫什么？你还知道什么园？于是学生说了很多如花园、公园、动
11、物园等。由此，学生就明白了什么是菜园，又牢牢记住了“园”字。所以提高识字教学的效率，必须让学生在具体的语境中学习生字。四、模仿训练语言。在教学儿歌中，学习了几种蔬菜的特点后，让学生模仿课文中简洁的语言，练习说一说儿歌中没有出现的蔬菜，如“香菇像是一把小黑伞” “西红柿像个红灯笼”等等，学生的表达非常准确到位，这一训练发展了学生语文思维，提高了语言表达能力。课程标准提倡用教材教，我想这就是最好的例证。但是， 教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，还存在着许多的遗憾和不足。1、让学生说自己的发现时，教师引导能力还欠缺。2、教学语言不够儿童化，语调变化不大，教学评价语不够丰富。应重点培养学生的朗读技巧，做到读准字音，读通句子，不加字，不漏字。3、在教学生字时，教师讲解时间过多，归纳识字方法不够全面。在今后的教学中，我会不断学习，不断总结经验，不断提高自己的课堂教学水平，为学生更好地服务。