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1、基本信息教材分析学情分析教学目标教学设计名称21、词二首卜算子咏梅执教者程夏课时第一课时所属教材目录冀教版语文六年级上册第21 课本课课文选自冀教版语文六年级上册第五单元的第一篇课文。卜算子咏梅是陆游托物言志的佳作，而毛泽东“读陆游咏梅词，反其意而用之” ，写下同题词卜算子咏梅 。陆游的原词是他自己处境与人品的写照。词中那株独处荒郊野外，寂寞无主，无人欣赏，还要遭受风雨摧残的梅花，这显然是陆游不幸遭遇的影射。 但他如梅花一样不争艳夺宠， 即使遭到百花排斥、打击，甚至粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。毛泽东写的卜算子咏梅 ，一改陆游借梅花自比、孤芳自赏的处世态度， 塑造了坚贞不屈、 凌寒独放又谦
2、虚谨慎的梅花形象，让人感受到毛泽东作为一代伟人积极向上、 乐观豪迈的人格魅力。这两首词，虽都写梅花，但感情基调不同，梅花形象不同。同一题材两首词编排在同一课， 通过对比学习， 让学生感受到因为作者所处时代、性格、经历、审美情趣不同，所以对生活的感悟和处世态度也明显不同。六年级学生已经具备了一定的自学能力，也有了一定的阅读、理解水平的文学积累， 再加上本篇课文作者的特殊身份对学生有很大吸引力， 较好的激发了学生的阅读兴趣， 调动了学生自主学习的积极性。 但学生对两首词的写作背景比较陌生， 在理解上有些困难， 所以课前要引导学生搜集关于陆游、 毛泽东主席所作词的写作背景及个人经历，深化理解和认识。
3、1、结合搜集的资料理解作品内容及思想感情，加深知识与能力理解。目标2、有感情地朗读这两首词，在理解基础上能背诵，会默写。过程与方法结合搜集的资料对两首词对比分析， 感悟两位作目标者在词中所赋予梅花的不同品格和精神。情感态度与通过对比，感受陆游洁身自好、坚贞不屈的品格，价值观目标感悟毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。教学重难点教学策略与设计说明想象两首词中描绘梅花的景象及处境，并在理解重点重点句的基础上，体悟梅花的不同品格。对比分析两首词， 感受作者所处时代、 性格、经难点历及处世态度的不同，理解两首词不同的思想内涵。1、有效预习，搜集资料，为两首词的学习打基础。课前布置预习要求：读，读准确
4、，读出诗词的韵律感；认，认生字并组词（如著 zhu）；查，查阅两首词的写作背景；想，思考两首咏梅词的不同之处。2、对比学习，通过搜集的资料，发散性思考陆游和毛泽东描写的各是一株怎样的梅花，从而从梅花的品格，自然而然过渡到托物言志写词的作者身上，体会作品的思想内涵。3、小组学习，合作探究。学生思考得出结论，往往不够全面。通过小组合作，学生互相交流，碰撞出新的火花，想法更全面新颖。教学过程教学环节（注明每教师活动学生活动设计意图个环节预设的时间）同学们，你们喜欢学习古诗词指 名 回 答吗？古诗词韵律优美， 语言简练，意（学 生会 背的境深远，怪不得大家喜欢。 那么谁愿古诗有：望庐意背首古诗让大家感
5、受感受？创设情山瀑布、登岳一、创设情除了古诗，你们会背诵词吗？境，激发学阳楼、题西林境，激情导你们会背这么多古诗词，可真是生 的 阅 读壁等；词有：入（4 分钟） 太棒了！今天呀，我们就一起走进两兴 趣 和 学清 平乐 村首咏梅词卜算子咏梅 ，去感受习积极性。居 、 如 梦一下凌寒独放、暗香幽远的梅花吧！令常记溪亭日教师板书课题， 让学生书空、 齐暮等）。读。二、初读课1、同学们，课下我们已经预习指名两个学读中悟了本课课文和字词， 谁自告奋勇给我文，整体感生各 朗读 一首情，通过自们读读？下面他朗读课文， 其他学生知（ 10 分评价。词，其他学生认由练读（课钟）2、教师出示幻灯片，相应指导真倾
6、听并评价。下）指名出示阅读要求： 朗读两首词， 读准确，读通顺，读出节奏。教师指导字试 读 示教师指导：“著”字读 zhu；读 词读 音和 朗读范 指 导 诗词语速要放慢）方法，男女生有再试读，让3、男女生分读两首词（男生嗓音低感情 分读 两首学 生 入 情沉读陆游词，女生嗓音轻柔读毛泽东词。入境，读出词）梅 花 的 品格。过渡：同学们读得真好，让老师如身临其境。鼓鼓掌！1、这两首词读的挺好，看来预习情1、有 同学 提 问 ：况不错。那在预习过程中，你有“零落成泥碾没有不懂的地方，交流下？作尘，只有香如他提出了自己的疑问，谁来帮他故”、“笑也不争答疑解惑？（找生回答）春，只把春来提出问题，2、
7、非常好！那老师也有疑问，希望报”怎样理解。让 学 生 带你们给我解答下，看大屏幕！找学生回答。着 问 题 反（出示课件）2、学生反馈：复 读 两 首读读这两首词：陆游词寂寞、忧 词，让他们边读边想：陆游和毛泽东描写愁、不屈、孤傲。 结 合 搜 集三、自主学的各是一株怎样的梅花？毛泽东词积极、 资 料 来 加习，理解研画出相关语句，用一两个词语坚强、无私、谦逊。深理解，自读（ 20 分概括梅花的特点，并说说理由。3、学生相应回答：己 找 到 问钟）师生交流，教师相应板书白杨、边疆建设者、题的答案，3、两位作者只是在写梅花吗？让我借物喻人或托物言 从 梅 花 特们想起白杨，看似写（），实志点 延
8、伸 到则写（），这叫做（）4、学生畅谈作者思想感情，教师问，学生回答，教师相应板的思想感情和循序渐进，书两首词的思想步步深入。4、那么陆游和毛泽东分别借梅花表内涵达了什么心声？分组读读体会体5、学生回答：愁 、会。笑学生交流6、学生齐读5、分别用一个字来概括用什么字？学生回答，教师相应板书6、现在再次朗读，注意情感把握通 过 拓 展延伸，让学组织学生交流：你从梅花中得到生 有 机 会鼓励学生畅谈四、拓展延聆 听 他 人什么启示？想法，不强求统一伸（3 分钟）想法，从而答案明 白 发 散型 思 维 的重要性。我喜欢陆游的傲骨和坚贞不屈的爱国情怀，喜欢毛泽东的不怕课堂小结困难、敢于斗争的态度和宽广
9、的胸怀。老师希望你们也能像词中的2 分钟梅花，坚强面对一切困难！布置作业1、背诵并默写这两首词。1 分钟2、找一找陆游写的其他咏梅词，或其他毛泽东的一些词读一读。21、词二首板书设计寂寞陆游忧愁卜算子咏梅毛泽东积极坚强借物喻人不屈孤傲无私谦逊托物言志愁笑1、本课有两首词，一首为南宋爱国诗人陆游的原词，一首为毛泽东读了陆游咏梅词写的同题词。本课我布置了预习，所以学生学习兴趣较高。本堂课我通过让学生背诗词激趣导入，激发了学生教学反思学习的积极性。2、本课重点是结合搜集的资料对比分析两首词，从而体悟梅花的不同品格，理解两首词不同的思想内涵。课上学生积极思考，体会出了两首词中不同的梅花形象，纷纷畅所欲
10、言，甚至有同学结合资料体悟出了作品的思想感情。针对本节课的教学效果，我是比较满意的。3、学生对两首词的品析理解，我也是比较满意的，已经达到了我的预期标准。但也有不足之处：我班学生是农村小学学生，他们善于思考，但生性腼腆，回答问题还不够积极，我应该更耐心、循序渐进地引导，让他们树立自信，拥有勇气，这样课堂气氛更热烈，有利于情境教学的开展。4、如果让我重新上这堂课，我会更充分地备好课，并且让学生多思考，多交流，从而在课堂上更好地发挥学生的主体地位，提高学生表达想法的欲望。5、从学生作业反馈的情况看，还是比较满意，基本实现了教学目标。古诗词的教学，离不开注释和写作背景的了解。在以后的古诗词教学中，首先应先让学生通过注释了解诗词大意，再结合搜集资料理解诗词思想内涵。今后我会根据我们班学生的学习特点，循序渐进地设计教学步骤， 以学生为主体，提高他们学习古诗词的兴趣。