《人教版四年级语文上册创设情境导入新课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版四年级语文上册创设情境导入新课.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人生岂能随遇而安蟋蟀的住宅教学案例应城市实验小学丁国应【情景说明】：蟋蟀的住宅是人教版小学四年级上册第二单元一篇课文，是19 世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，用拟人的手法， 具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不肯随遇而安，作者是十分赞许的。学习这篇课文，在让学生把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。要让学生学习作者认真观察事物的方法，激发学生观察周围事物的兴趣，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此， 在这节课上，我尝试“自主探究，读中感悟，说写结合”的教学
2、方法，引导学生钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用，在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】：1、学会本课13 个生字，能正确读写由生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。3、学习作者认真观察事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。4、激发学生观察周围事物的兴趣，养成仔细观察的习惯。【教学重、难点】：1、理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的特点。2、学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。【教学准备】：教师准备：多媒体课
3、件学生准备：预习课文，搜集相关资料。【课时安排】：二课时【教学过程】第一课时一创设情境导入新课1 师：同学们，今天我们班来了一位神秘的客人，看看我们认识吗？（多媒体显示蟋蟀放大图片）板书：蟋蟀2 这小家伙虽小，但人缘好，早已大名鼎鼎、家喻户晓了。你知道它有哪些本领吗？（好斗爱唱歌喜欢建住宅）板书：的住宅3 这节课，我们就跟着作者的描写去参观蟋蟀的住宅，看看到底是什么样的？有什么特点，好吗？二整体感知与文本对话1自由读课文（大声朗读）要求：a. 读准字音，读通句子；b. 边读边想：蟋蟀的住宅是什么样的？2学生试读3检查自学情况a. 你看到蟋蟀的住宅了吗？指名分别读相应的自然段；b. 教师相机出示
4、几个难读的生字、新词（正音、巩固）慎（ shn）重选择 (z )洞穴 (xu ) 遂 (shu )挖掘（ ju ） 倾（ qng）斜三再读课文，理清思路1默读课文，想一想：主要写了蟋蟀的住宅的哪几个方面的内容？板书：选择住址住宅的特点怎样挖掘2找出相应的段落。3指名读蟋蟀选择住址的自然段（第二自然段）a. 板书：随遇而安b. 随遇而安 , 从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）c. 课文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语别的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择不肯随遇而安d. 读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词语使你喜欢它的？（不肯随遇而安常常一定要一点一点）4
5、指导朗读a. 同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪骄傲）b. 让我们带着这种心情朗读这一节。四巩固字词指导书写1指导书写生字重点书写（蔽搜抛遇）2学生自由书写，教师巡视指导。第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。3、培养学生仔细观察的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，学习抓住特点形象生动地说明事物。难点：体会蟋蟀吃苦耐劳，不肯随遇而安的精神教学过程：一、巧设对话复习导入教师谈话：同学们，上节课我
6、们班请来了一位小客人（多媒体展示蟋蟀）还认识它吗？说说你们对客人了解多少？学生：蟋蟀又叫蛐蛐，会唱歌、爱斗、还会建住宅。学生：它不肯随遇而安，常常要慎重地选择住址。老师：哦！怎样慎重呢？学生：一定要排水优良，并且有温和的阳光。老师：说的真好！ 蟋蟀说了， 昨天同学们对它太热情了，它今天是来请你们到它家去做客的。愿意去吗？那我们一起出发吧！二自主探究读中感悟1、“去做客”选择蟋蟀的家（南岸或北岸） 多媒体显示蟋蟀的家2、精读课文（师：这就是我的家，请你们仔细阅读课文） 多媒体显示要求 a.找出我家的位置、大门、屋里、平台的特点;B、动笔勾画相对应的词句3、 多媒体显示学法指导 找到你感兴趣的问题
7、的相关段落，采用你最拿手的学习方法。可以自主学习，也可以分小组合作学习。先勾划出重点词语，词语要简洁、概括，然后将它们板书在画纸上。看哪一组完成得最多最棒。4、汇报交流，讨论、比较住宅特点。板书：位置：安全向阳大门：一丛草屋里：清洁干燥很卫生简朴平台：平坦5、你怎样评价蟋蟀的住宅？带着赞赏的感情读3 6 段。师：如果你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，住宅呢？三、练习说话加深感悟你会怎样介绍你的筑1、学生再读课文 多媒体显示要求 请仔细阅读课文， 按照从里到外或从外到里的顺序以工程师的身份给大家介绍 -蟋蟀住宅的特点2、学生读课文后自由介绍 多媒体显示蟋蟀住宅各部分的特点小结
8、：瞧瞧这小家伙，它不肯随遇而安，这房子地儿选得好，屋里屋外安全舒适。我们人就更不能随遇而安。我们还要像蟋蟀那样享受生活的乐趣呢！3、蟋蟀是怎样享受生活的乐趣的呢？找出句子（当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。）回答4、仿说拟人句，指导写作。四、研读“修建”学习观察1、蟋蟀就用这样柔弱的工具修建了安逸舒适的住宅，怎能不让人感到惊奇？那蟋蟀又是怎 用 柔弱的工具修建出 么好的住宅呢？ 文79 自然段着重写了 方面的内容，快速 一下， 你的 和感受。2、学生 句子 感受。（ 1）生 到第 7 自然段内容。 ：正如你所 ， 个小不点，就是 ，用他柔弱的工具，“一点一点挖掘，从大 一直到卧室”，修
9、建了是他身 10 倍的住宅，工作 度可想而知。大家一起 ，感受感受。（ 2）生 到第 8 自然段内容。 ：多么勤 的小家伙！你能 段 ？（ 3）生 到第 9 自然段内容。 ：法布 察到主人靠 柔弱的工具用一生的 来修整住宅。 小家伙真的是“不肯随遇而安”。 想 最后一段？3、教 小 ：蟋蟀， 个不起眼的小精灵， 靠它 的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加 等一系列繁重的工序，修建了 精致舒适的住宅， 于 么柔弱的小生命来 ， 的确可以称得上是 大的工程呀！ 怪法布 在文中写到全班 “假使 大的工程”。五、 写 合拓展延伸1 蟋蟀，感悟勤 ：蟋蟀能用 么柔弱的工具建造出如此舒适、温
10、暖的住宅，真的可以算是 大的工程了，参 完蟋蟀的住宅你想 蟋蟀 些什么？ 多媒体 示要求板 ： 明勤 2欣 歌（昆虫 ）3作 多媒体 示 a. 法布 的昆虫 b. 仔 察一种小 物，仿照本 作者的写作手法，写一篇短文。【教学反思】1、在教学中我抓住了 眼“住宅”，循着作者的思路， 着学生好好地去欣 住宅， 住宅做 一步的了解和新的 ，在不断的与文本 的 程中自然而然地感受到 是 大的工程， 情感的升 水到渠成。而不是 学生一个“ 大工程”的 ，要学生去 个 。 就极大的尊重了学生的主体，真 地做到了 学生自主探究。2、突出重点，注重文章内在的 系。从文本来 ，主要写了住宅特点和修建两个方面。在
11、学生交流自己的 和感悟 ，根据学生普遍 住宅特点感 趣的情况，我“以学定教、 学而 ”， 文内容作了大胆的取舍，重点研 住宅特点，概括学 修建 程。在学 住宅特点 ，学生 蟋蟀的住宅具有朝阳、 斜、干得快的特点，我就 引 学生将上下文 系起来学， 段落之 的 系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不肯随遇而安、慎重 址密不可分。通 教学 践 明， 种“舍而不弃、上挂下 ”突出了重点，揭示了文章的内在 系，提高了 堂教学效率，适 孩子的需求。3、采用多种方法，引 学生主 参与 文学 的 程。 是 教学最基本的方法， 我是非常重 的。除此之外，我 运用了多种方法。比如在 系上下文 、先 感情再 ；学生在品味 言魅力后，“体 ”，参 完蟋蟀的住宅后，你想 蟋蟀 什么孩子 妙 珠， 令我惊喜。 就 学生在“字字珠 ”中品味 言精妙， 感受 了不起的小生命以及作者、 我 小生命的敬佩。 有教 情境， 学生去蟋蟀家做客，孩子 浮想 翩， 一个会 会生活的小蟋蟀深深印在了他 心上。 有 中及 捕捉好的学 方法和 。 如 疑、勾画、 听 思考。 及最后的“欣 昆虫 中的一段 ”。 外学 文中的表达方法写自己喜 的小 物。 都是在想方 法引 学生主 参与 文学 的 程。正因 学生有了主 参与的意 ， 堂 得和 并充 生命的活力。