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1、去年的树教学设计教学目标：1理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。2体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。学情分析：通过本组前两篇童话的学习 , 孩子对童话已不陌生 , 尽可能引导学生自读自悟 , 在读中领悟道理 , 在读中积累语言。教学重难点：1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得故事蕴涵的道理。教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。教学过程：一、直接 入， 明确去年的 是一篇童 故事，它的开 是 写的（ 件出示 文第一段）二、抓住“天天” ，想象写 1、指名 第一段， 2、想象： 儿 唱歌，可能会在什么 候？（清晨、
2、春天、深夜、夏季）追 ：那么多的可能，你是根据 句 中的哪个 看出的？（天天）3、自由 4、 情境，播放 件，深情 述：两个“天天” ， 我 多多的猜想，当春天来 ，泉水叮 ， 花盛开的 候， 儿站在 枝上，天天 唱歌。当黄昏降 ，万物偃旗息鼓的 候， 儿站在 枝上，天天 唱歌。当白雪 ，世界 得粉 玉砌的 候， 儿站在 枝上，天天 唱歌。当叶子在秋 中 的 候， 儿站在 枝上，天天 唱歌迎着 ，迎着雨，走 冬，走 夏， 儿都站在 枝上，天天 唱歌， 是一段多么快 的 光啊！5、引 ：当 儿在 枝上唱着快 的歌， 呢？生：天天听着 儿唱。当 儿在 枝上唱着 美的歌， 呢？生：天天听着 儿唱。当
3、 儿在 枝上唱着夏日小情歌， 呢？生：天天听着 儿唱。当 儿在 枝上唱着晚安小夜曲， 呢？生：天天听着 儿唱。6、有感情地朗 第一段7、 ：从 两个“天天”中，你体会到了什么？（好朋友，感情很深。板：深厚）8、写 ： 着 着，你眼前仿佛出 了一只怎 的 ？一棵怎 的 ？ 想象写下来。一棵树和一只鸟是好朋友，树长得-长得 -。（提示：用上“特别”这个词），鸟儿呢，9、指名交流（长得特别茂盛，像把大伞。师板：茂盛、健壮）10、师深情引述：在千万棵树中，我们终于找到了这棵树，它是那么健壮，那么茂盛；在千万只鸟中，我们终于认出了这只鸟，它是那么灵活，那么漂亮，千万棵树遇见这只鸟，千万只鸟遇见这棵树，这
4、是一种怎样的缘分啊！为着这份情，再次有感情地朗读第一段。11、思考： 但在这个开头， 作者写了树的茂盛吗？鸟的灵活吗？（没有） 像这样， 既不生动，也不具体，这样的语言，我们给它一个称呼（板：平淡）三、感知全文，训练对话课文继续前进，又发生了怎么样的故事呢？1、自由读课文2、指名交流，你能报出五个会说话的人物吗？（树、门、小女孩、树根、鸟）3、练读对话他们之间都发生了什么？指名读各人物之间的对话。4、师生配合分角色朗读四次对话，师故意把鸟的话读得没什么感情。5、学习想象提示语（ 1）师评价：都读得不错，就有一个人读得不好？是谁？（老师）（ 2）怎样读好？（得加提示语）（ 3）出示：复习巨人的花
5、园巨人见到孩子在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”巨人又发脾气了： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！ ” “喂！你赶快滚出去！ ”巨人大声叱责。（ 4）有哪些提示语？（生气、发脾气、大声斥责）（ 5）回归文本，添加提示语出示：树（）地对鸟儿说： “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。鸟儿（）地说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！”“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）地问树根。她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”6、师生交流：指名说，并指导有
6、感情朗读对话。7、再次师生分角色朗读课文8、小结：这样的提示语作者写了吗？写伤心了吗？写绝望了吗？这样的提示语就叫平淡。四、学习结尾，情感升华1、指名读15 17 段。2、找细节：你们当中一定注意到鸟儿的一个细节（出示：看）睁大眼睛读看轻轻地读看意味深长地读看3、师：鸟儿内心涌动，他仿佛看到、想到了他们之间的约定：当森林里的雪开始融化的时候（生读：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。）当叶子飘落的时候（生读：鸟儿站在树枝上， 天天给树唱歌。 ）迎着风， 迎着雨 （生读： 鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。 ）走 冬，走 夏（生 ： 儿站在 枝上，天天 唱歌。）可是， 一切再也回不来了。他仿佛又想起他在
7、旁唱歌快 的歌， 呢？（生 ： 呢，天天听着 儿唱。他在 旁唱着 美的歌（生 ： 呢，天天听着 儿唱。）他在 旁唱着夏日小情歌（生 ： 呢，天天听着 儿唱。）他在 旁唱着晚安小夜曲（生 ： 呢，天天听着 儿唱。）可是， 一切再也回不来了。就 ，他的眼前，只有（出示 片：灯火）他看啊，看，看到了灯光， 看到了什么？他看到了他的好朋友，他看到了去年的 ，他看到了 去的 光， 儿的心里有多少 要 啊！）4、写 ： 儿在心里 ： “ - （提示：开 用三个字： 啊 ）”5、全班交流。 根据学生的回答， 出：承 、 、欣慰、 并板 6、 ：可是，他什么都没有 ，那是一份怎 的感情啊！（板：深厚）但是作者什么都没有 ， 言是那么地（板：平淡）7、配 朗 （ 1）播放音 ，你听音 响起来了。此 ， 的心情是怎 呢？（ 2） 着我 温暖的 就叫做（去年的 ） 着我 感的 就叫做（去年的 ） 着我 的 就叫做（去年的 ）五、 写法， 懂童 1、作者没有写外貌、表情、心理（ 擦拭板 中 部分），是因 不会写 ？那他会写 什么不写呢？（留 我 想象的空 ）空白都写出来了， 有你的想象 ？2、所以 懂童 故事的最好秘 ，就是（板：想象）板 ：22. 去年的 平淡：不写外貌平淡：不写表情平淡：不写心理深厚深厚深厚