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1、2、5 倍数的特征教学目标一、知识与技能： 使学生掌握奇数、 偶数的意义， 学会判断一个数是奇数还是偶数。二、过程与方法：引导学生自主探索2、5 的倍数的特征，并学会正确地判断一个数是否是 2、 5 的倍数。三、情感、态度与价值观：感受探索过程中的基本方法和策略。教学重点理解并掌握 2、 5 的倍数的特征及奇数、偶数的概念。教学难点灵活运用新知、解决实际问题。教学方法观察法和操作法。教学准备师：多媒体课件，百数表。生：彩笔，百数表。教学过程一、复习导入1提问：我们已经学习了有关因数和倍数的知识，谁能举例说明什么叫因数？什么叫倍数？学生举例说明。2. 揭题：我们已经学会了求一个数的倍数的方法，这
2、节课我们就来探索2、 5 的倍数的特征。（板书课题： 2、5 的倍数的特征）二、互动新授：1认识 5 的倍数的特征。操作感出示教材第 9 页“百数表”，让学生认真观察。提问：5 的倍数有什么特征？在上表中找出5 的倍数，并做上记号。（让学生拿出课前准备的“百数表”按要求进行操作） 。组织交流提 ： 5 的倍数究竟有什么特征呢？你能根据 才的操作把自己的 向同学 一 ？通 全班交流，引 学生概括出5 的倍数的特征：个位上是0 或 5 的数都是 5 的倍数。2 2 的倍数的特征操作感知提 ： 2 的倍数有什么特征？ 学生在“百数表”中找出 2 的倍数，做上 号，并与同伴 一 些数有什么特征。学生各
3、自独立 手操作。 交流指名回答，根据学生的回答，教 呈 表2：通 全班交流，引 学生概括出2 的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8 的数都是 2 的倍数。 奇数、偶数理解奇数和偶数的意 从百数表中可以看出， 自然数中有一半的数是 2 的倍数，另一半的数不是 2 的倍数。我 把 2，4，6,8 ，10， 些是 2 的倍数的数叫做偶数（ O也是偶数），把 l ，3，5，7，9， 些不是 2 的倍数的数叫做奇数。教 提示：如果用 a 表示自然数，那么可以用 2a 来表示偶数，用 2a+l 来表示奇数。 例 54 是 2 的倍数 54 是偶数； 728 是 2 的倍数， 728 是偶数； 245
4、不是 2 的倍数， 245 是奇数由此可以得出：自然数按是不是 2 的倍数可以分 奇数和偶数两 ，也就是 ，一个自然数不是奇数就一定是偶数。奇数和偶数的特点自然数的个数是无限的，所以奇数和偶数的个数也是无限的，没有最大的奇数和偶数，只有最小的奇数和偶数，最小的奇数是1，最小的偶数是O。3即 指 学生完成教材第9 “做一做”。学生独立完成，教 交流，交流 ，教 学生 一 做完 些 目，你 了什么？不同的学生 个 可能有不同的回答，只要合理教 都 予肯定。如有的学生 ：判断一个数是否是5 的倍数不是看数位中是否含有5，而是看个位是否是0或 5三、巩固 指 学生完成教材第11 12 “ 三”第1、 2 。1第 1 ：先 学生独立完成，再 交流。交流 ，教 要 学生 例 明判断奇数和偶数的具体方法。2第 2 ：学生独立完成后再 交流。交流 ，教 要 学生 明每道小 的思考 程，特 要 学生 明第 (3) 的解 策略。（先想个位是 O，再想百位是 1，十位是 O）四、 堂小 ： ：通 本 的学 ，你有什么收 ？五、 后作 同步 六、板 2、5 的倍数的特征5 的倍数的特征：个位上是0 或 5 的数。如： 20，75，952 的倍数的特征：个位上是0， 2，4，6，8 的数，如： 8，22， 90偶数： 2 的倍数，如： 54，728奇数：不是 2 的倍数，如： 245