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1、长方体的认识说课稿梁正华【教学内容】长方体的认识是人教版五年级数学数学下册册18 19 页【教材分析】长方体的认识是在学生初步认识了长方形的基础上，进一步研究长方体，这是学生比较深入地研究立体图形的开始。学生通过研究长方体的特征，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，并为进一步学习其他立体图形的打下基础。五年级学生思维活跃， 已具备了一定的探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力的发展水平还不高，空间想象力还不够丰富。【教学目标定位】基于对教材的理解和分析， 结合五年级学生的实际情况， 以及本节课学生需掌握的内容，本节课的教学目标定位为：知识目标：通过观察、操作、演示
2、，使学生掌握长方体的特征 ; 认识长方体的长、宽、高 ; 初步学会看长方体的立体图 ; 发展学生的空间观念。能力目标：培养学生观察、操作、想象、分析、小组合作能力，等综合能力及渗透数学来源于生活意识。情感目标：通过各种学习活动， 使学生体会到生活中处处有数学， 激发学生学习数学的热情， 培养学生应用数学的思想意识。【教学重点】长方体的特征在本课教材中占有重要地位， 又是学习其它立体几何知识的基础， 因此本节课的教学重点是引导学生自主探索长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。【教学难点】由于学生刚开始认识立体图形， 空间想象力还不够丰富， 发展学生的空间观念自然就成为教学的难点了。因此教学难点是
3、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。【教学方法】在教学方式上为了突出重点，本节课我主要让学生利用“触摸法”学习数学 。出示三个自学指导， 然后引导学生通过摸一摸、 数一数、 看一看、量一量等多种感官参与教学活动，发现长方体的特征。既使知识在操作中理解和内化，又激发了学生学习兴趣。为了达到化静为动， 化抽象为具体， 激活学生思维， 我采用多媒体演示的模式辅助教学，来有效地突破教学难点，使原本抽象的数学知识直观化，发展学生的空间观念。【教学流程】整个教学，秉着“以学生发展为本”的指导思想，我安排了四大环节来完成。“创设情境自主探究直观演示应用拓展”。努力构建新型的自主探究式的课堂教学模式环节一：
4、创设情境，导入新课。导入时， 出示生活中长方体的图片，并且让学生说说自己课前准备的哪些物体是长方体的，让学生认识到生活中处处有数学， 充分激发了学生的学习兴趣。 尊重了学生的已有知识，加深学生对长方体的影像。 为后面学生进一步探究长方体的特征搭建了一个较为积极的心理平台，也达到“课伊始，趣已生”的良好效果。介绍长方体的知识要点，用幻灯演示长方体的三要素：面、棱、顶点，为后面自主学习打好基础。环节二：自主探究，合作交流，认识长方体特征。我主要是引导学生自主经历探究长方体特征的过程，经历数学知识的“再创造”。有句话说得好：百闻不如一见，百看不如一练。学生通过看一看、摸一摸、数一数、量一量等具体操作
5、活动，发现长方体的特征，比教师演示学生观看更利于学生的认识与理解。新课标的一个重要理念就是为学生提供 “做”数学的机会， 让学生参与知识的形成过程。给学生提供充分活动的机会， 留出足够的思维活动空间， 让他们在动手尝试中发现， 在讨论中明理，在合作中体验成功，在质疑中发展。环节三：直观演示，突破难点。本环节是本节课的教学难点，我分为三个层次进行突破。首先：利用多媒体演示：使学生认识长方体立体图，完善对长方体的整体认识。这样进行教学， 一方面加深了学生对长方体立体图的认识，另一方面活跃了课堂气氛，激发了学生学习数学的热情。节省了时间，又取得了良好效果。（幻灯片的直观展示，加深了学生对长方体面的进
6、一步认识，巩固可新知识点。 ）幻灯片的直观展示，更加清晰的体现出棱的特点以及分组，使学生更好地掌握新知识点。直观（展示顶点的个数，验证了学生的结论。）将长方体面、 棱、顶点的知识点进行汇总， 加深了学生对前面自学内容的印象，使学生整体感知了长方体的特征。其次：利用长方体实物， 帮助学生认识长方体的长、 宽、高；学生开始可能对长方体长、宽、高的概念认识不清， 教师引导学生明确长方体的长、 宽、高是随摆放位置的变化而改变的。最后：利用实验操作让学生感觉长方体的框架是由棱组成，并把 12 条棱可以分成几组长、宽、高，从直观形象入手，由感性到理性，强化感知过程。 （本环节通过让学生自己动手绘制知识树并上前展示的过程， 帮助学生整体回顾了本课的学习内容， 并在脑海中形成知识点框架，有助于学生更深刻的掌握本课学习的新知识点。）数学知识的形成与深化， 不仅靠直观感知， 动手操作， 还要辅以灵活、 有趣、实践性强、有层次的练习。 在第四环节应用拓展部分， 根据本节课的教学目标， 我设计了三个层次的练习：四、巩固训练，拓展提高这一练习面对全体学生， 深化学生对长方体特征的认识与理解， 发展了学生的空间想象力，也为后面学生进一步学习长方体的表面积打下基础。整个练习部分，虽题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，有效地培养了学生的空间观念和实践能力。