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1、负数的认识第一课时教学设计一、教学目标：1、使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道 0 既不是正数，也不是负数，负数都小于 0，正数都大于 0.2、使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。二、教学重、难点：1、重点：使学生学会用负数表示一些日常生活中的问题。2、难点：使学生在学习过程中进一步加深对负数意义的理解。三、教学过程课前游戏师：同学们，我们先来玩一个说 “相反话 ”的游戏，好吗 ?如：我说“上”，你们说 “下”，左 (右)、买 (卖)、我向东走 100 米、我是女的 ?引入谈话：在生活中，像这样意思相反的情况还
2、真多，今天，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。一、自主创造，初知正负数1情景引入。(1)师：请同学们拿出记录表，听清老师说的话，用最简捷的方式记录这些信息。 (师叙述，生记录。 ) 避暑山庄 1 路公共汽车在公安局站上来2 位乘客，到建行站下去 2 位乘客。 本学期咱们五年级转来 25 名新同学，转走 16 名同学。 小名妈妈投资股票，四月份赚了 6000 元，五月份亏了 2000 元上下车情况转学情况股票收入文峰站转来四月份海安附小站转走五月份(2)汇报师：谁愿意把你们记录的信息给大家看看?第一种：用文字表示。第二种：用笑脸图、哭脸图表示。第三种：其他符号。第四种：用 +2、 2 表示
3、。师：这些记录信息的方法都不错，你觉得那种方法最简捷、明了?【设计意图：以现实生活素材为教学切入口，创设一种具体的生活情境展开教学，凸现数学知识源于生活的理念。同时，在记录数据的过程中，让学生因为需要而思考，因为思考而创造。】(3)认识正、负数。师：像第一行的数叫正数， “+2这”个数读作正二， “+这”个符号叫正号。 (板书：正数、 +2、正号 )师：第二行的数叫负数， “2”谁来读一读 ?“”是负号。 (板书：负数、 2、负号 ) 师：正号、负号和以前学的加减号写法相同，但表示的意义却有所区别。 今天我们就来学习用正数和负数表示意思相反的量。 (板书课题 )2快速抢读，并判断是正数还是负数
4、。66、 100、 78、 36 (同时贴在黑板相应位置 )师： 36 是什么数 ?介绍：写正数时，正号可写出，也可省略不写，写出正号的，一定要读出 “正”字，省略正号的， “正”字也省略不读。师：负号能省略吗 ?为什么 ?强调：写负数时，一定要写出负号，读时也一定要读出 “负”字。【设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵和外延有完整的认识， 读数中增加了小数和分数， 通过读数让学生体会过去已学过的数 (除 0 外)都是正数，沟通了新旧知识的内在联系。】二、沟通联系，再识正负数1教学例 1.（1）情景呈现。师：市一小小四（ 3）班的孩子，刚在外面上完一节体育课，外面可真热呀！
5、（课件出示32温度计），下课后他们喜滋滋地吃起了冷饮 (出示 0)，这些冷饮是工人叔叔从冰库里搬出来的（出示温度-23）【设计意图：利用信息技术资源丰富、时效性强的特点，改变教材中提供冬天气温的例题，使学生的学习内容更加丰富多彩】（2）师：这三种温度各是多少？根据刚才的学习，可以怎样表示这些温度？出示： 0、+32 、-23（同时板贴）哪种温度最高，在这种温度下上体育课有什么感觉？你能表演一下吗？吃着 0冷饮，有什么感觉？零下 23 呢？这么冷的气温该是什么感觉啊？感谢幸苦劳动的工人叔叔们！【设计意图：让学生先读数，再说说读数后的感受，培养了学生的数感 （3）师：在读出刚才三个温度时，要注意看
6、清什么？（出示温度计课件：闪烁 0）小结：要找准 0，它正好是零上温度和零下温度的分界点。零上温度可以用正数表示，零下温度可用负数表示。2第 3 页练一练的第 2 题。（课件出示）师：请看图写一写这几个温度，再读一读。谁来说一说你写的温度？南极的温度和刚才冰库里的温度相比，谁更冷？（课件出示答案）3归纳正数、负数和0 的关系。师：瞧，黑板上有这么多正数、 负数朋友了，谁来把他们分一分？归纳：正数都大于 0，负数都小于 0。0 既不是正数，也不是负数（完成板书：负数 0正数）。三、读读写写，掌握正负数1完成第 6 页第 2 题。师：请同学们看第 6 页第 2 题，这里有两个海拔高度，请同学们互相
7、读一读。师：谁来说一说它们是低于海平面还是高于海平面？谁更深些？2完成第 7 页第 5 题。师：请再来看这里的几个温度，自己读一读，从这些图片中你知道了什么知识？师：你们会把这些温度从高排到低吗？3完成第 6 页第 3 题。师：我们也来写几个正数和负数，请坐第3 题。学生可能出现：（1）1、2、3、4、5、 1、 2、 3、 4、 5。（2）有分数、小数或整数（0 除外）各种情况。请一名学生上黑板写出第一种情况。师：谁来读一读？如果可以接着写下去，能写完吗？这些正数越来越怎样？负数呢？师：刚才正、负数的这些关系可以通过这根数轴来表示。随后用数轴表示出正数、负数和 0 的关系（课件分布出示数轴）
8、【设计意图： 充分挖掘习题功能， 在展示学生个性化表达的同时，巧妙地运用信息化环境， 通过让学生在多媒体上写数， 再读一读上下闪烁的 1、 1?，引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数时无限的，同时巧妙地运用多媒体引出数轴， 为学生升入初中进一步学习有理数作了很好的铺垫】四、链接生活，应用正负数1提问：在生活中你们遇到过用正负数表示的事情吗？（1）存折（课件展示）师：这里的 “600”是什么意思？（2）刘翔在美国尤金精英赛中， 110 米栏的成绩是 13.23 秒，当时赛场风速为每秒 0.4 米。 讨论：风速怎么会有负的？如果风速是 +0.4 米，你认为比赛的成绩会怎样？【设计意图：把数学知识从课外移入课内，开阔了学生的视野，丰富了课余知识】2多媒体介绍第9 页“你知道吗 ”负数的产生史。师：正负数真是无所不在，最后我们来了解一下负数的历史。（课件出示：你知道吗？）师：听完介绍你有什么感受？3引导学生从网络中寻找“负数 ”的其他知识。五、板书设计：认识负数正号+2 正数负号2 负数 读作：正二读作：负二