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1、体积单位的换算的教学设计教学目标：1、结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体积、容积单位之间的换算。2、在观察、操作中，发展空间观念。3、学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的知识解决生活中的相关的实际问题。教学重点、难点：观察、操作中会进行体积、容积单位之间的换算。教学准备：图表课件教学过程：一、导入新课： 同学们上节课我们学习了长方体的体积，哪个同学起来说一下体积单位有哪些？引出体积单位。二、教学新知：1、让学生利用手中的教具摆出正方体。1 排摆 10个，每层正好摆 10 排，也就是说， 每层可以摆100 个。高是 1 分米 =10 厘米，盒子里正好摆10 层。
2、即 1 分米 3 = 1000 厘米 3， 1 升 = 1000毫升。2、用以上方式教学立方米与立方分米之间的进率，即体积为1 米 3 的正方体，它的棱长为 1 米；也可看成是棱长为 10 分米的正方体，它的体积是101010=1000 分米 3，1 米 3=1000 分米 3 ， 1 m3 = 1000 dm 3。3、填一填表格，比一比了解长度、面积、体积单位之间的联系和区别。单位相邻两个单位之间的进率长度米、（）、厘米10面积米 2、（）、厘米 2体积米 3、（）厘米 34、课堂练习(1) 先让学生独立填一填，再选几道让学生说说思考的方法与过程。(2) 可以让学生通过计算来分析、比较从而解决问题。通过计算第三种包装比较合算。 如果学生有其他的比较方式， 只要合理， 教师应给予肯定和鼓励。(3) 先让学生联系生活经验，对电视机包装箱上“ 60 50这40个”数据信息进行解释，然后再让学生说说自己的想法并计算。体积是605040=120000 （立方厘米）(4) 先让学生独立计算，再说说是怎么想的，实际上就是求1.5 米高的水的体积。50201.5=1500（立方米）四、课堂小结：学习了这节课，同学们有什么感受和体会？板书设计：1 分米 3 = 1000 厘米 31 升 = 1000 毫升 31 米 3 = 1000 分米 31m3 = 1000 dm 3