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1、小学英语教育叙事金 苑小学伍建英在 几年 与天真可 的孩子 生了 多多有趣的事情 ,跟孩子 唱唱跳跳 ,学学玩玩 ,气氛融洽的学 。但也 生了 多令人 和无奈的事情。我 每天都要面 一 天真活 的笑 和一双双充 求知欲望的眼睛，而 些笑 和眼睛背后， 我 能看到小学生 好玩好 ，自控力差，个性 的天性。因此， 堂上，大大小小、形形色色的“意外事故” 是防不 防地 生着。然而，作 英 堂引 者的老 ，如果 些“意外事故” 理不当，不 会影响 生关系、 坏老 在学生心目中的形象， 而且会 致学生失去学 英 的 趣和 情、挫 学生的 极性。 我在我的英 堂上特 注意运用 生地位平等的原 方法来 理
2、些意外事故。 下面，我就 生在我的 堂上的一件“意外事故”及我采取的方式方法。在一次英 上，我在教“ Look at me ,this is my head, this is my ear” ，由于 音中 速太快，学生跟不上来，我便放慢 速，并且用 正的美式英 学生跟 ，但几遍下来， 有些同学的 速 是有些 不 来，便 生了畏惧情 、不愿再 了，当我再次 他 模仿跟 ，有位同学竟然干脆 ： “我是 不来的。”就不愿再跟 了。有些学会了的同学就 傲起来了，他 在 人朗 不 真听，随意插嘴或嘲笑 人，有位同学甚至 ：“我学会了 要重复 ，真没 ！”，当 的我真是左右 ，于是我灵机一 ，把全班分 四
3、个小 来 ，看哪两个小 得既清晰准确又响亮整 ，就 他 每 各加一 “ 五角星” ， 果 一招 真灵 ，每个小 都干 十足了，都 出了自己的最好水平，我 两个 好的小 加了星星后， 另外两个小 的同学要不要再比 一 ，他 声 “要！”于是我 他 开始了新一 的 争，待同学 基本上都 得很好了 ，我看教育的 机已到，于是我 ： “老 开始学英 有很多句子也不会 的，但我 持一遍又一遍地跟 ，直到第十遍才 于学会。”接下来，我叫了 才 “我 不来的” 的同学， 他 出“Look at me ,thisis my head, this is my ear ”等句子，在我的鼓励下，他 于拾起了自信，鼓
4、起勇气大声 出来了， 然 得不太好，但我 是 予他“Excellent！”的最高表 ，并 其他同学 “Clap your hands!” 在小朋友 的掌声中，我 松地 正了他的 音， 并 其他同学 ：“ 位同学 自己 不来，你 他 得来 ？”同学 声 “ 得来！”我又 ：“其 我 每个同学都能 得好的，关 看你有没有自信去 好， 位同学首先不 自信，但后来他不再畏 ，而是勇敢地 出来了， 需要多么大的勇气呀， 凭 股勇气就 得我 学 ！”那位同学在我和其他同学的掌声中 意地坐下去了。接下来我叫了那位 “我会 了 要重复 ，真没 ！ ”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游 ，我很快 出
5、“ Open your book, Close your pencil-case, Open your mouth, Close your eyes” 等 的指令， 他开始摸不着北了， 果他那 傲的情 大打折扣了， 开始有了自知之明。于是我不加 定地 他坐下了。接下来的 堂上，他再也不随意插嘴和嘲笑 人了，而是很 心地听 人 和 。上面的案例中， 我把枯燥的操 成一 ， 不 使学生在不知不 中已熟 掌握了 言，而且培养了学生学好英 的自信心，增 了学 的 趣。 于操 缺乏自信的同学， 我 他敢于开口 的勇气 一 光点， 并通 用自己作比 ， 帮助他 立了学好英 的自信心。而 于那些 傲自 的同学，我通 制造“障碍”挫 他 的 傲自 的情 ， 他 到知 的无 性， 端正了他 的学 度，达到了不言而明的教育效果了；同 也培养了他 尊敬他人、平等待人的思想情操。