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1、德乃师之本“辛勤的园丁、渡人的小船、人 灵魂的工程 ”是人 教 的 誉。 “以天心点燃 光，引 人 走向光明”更道出了 人 表的神圣和 。然而，教 并非生活在与世隔 的孤 上，教 置身于 生活中，置身于市 的 境下，如何不受市 的 面影响，那只有具 格的自律，高尚的 德水准，才能在 的教育生涯 中守身如玉， 心致志地做好本 工作。关于 德 ，不少教育家及国家 人曾有 精辟的 述：春秋末期，孔子提出：“躬自厚而薄 于人” 、“以身立教、 人 表”等 德 范；唐代 愈， 著有 一文，指出教 的三大任 是：“ 道、授 、解惑” ，并 ：“道之所存， 之所存” ，以此作 从教 的 准；江 关于教育 的
2、 明确指出：“教 作 人 灵魂的工程 ，不 要教好 ， 要育好人，各方面都要 人 表。” 上所述，我 清楚地意 到：正确 自身的 价 ，倡 敬 ， 化 任意 ，是社会 教 道德的必然要求。教 作 一个社会人，身 于市 的 境下，面 窗外扑朔迷离的 代 景， 免会 干教 一行不能“ 洒走一回”而感到困惑。的确，教 的 特点注定了他一 子无法 煌， 多多从教几十年的老教 直到退休的身居斗室 ，两袖清 。 怪有些教 不安份于教学，想下海、跳槽 去，本人也曾有 一段不安心从教的心理 程。初涉教 ，我心中充 了 教育事 斗 身的 激情，但不久 份激情便被“清 ”而逐 淡化，不安心从教的思想开始在心中萌芽
3、。不久前的一件事才使我 定了脚下 条路。那一年，我因病住院手 ，由于 物反 高 而不省人事。下午醒来 ，只 窗外 了小 袋，那一 天真无邪的小 上充 了担心和关切。孩子 我醒来， 而 切地 着： “老 ”我被深深地感 了，泪水迷糊了眼睛。此情此景，我才真正体会到自己所从事的事 的高尚。当教 然“清 ” ，但 真 的付出能 回学生 自内心的真情， 其中的 与甜又是哪个“外人”能体会得？教 的 的确 辛、繁重而富于 牲， 成果又不是 效的， 以形成立竿 影，不易受到人 的 可和尊重。但我 只要正确 自身的 特点，不攀比，不气 ，就能在“清 ”中感受到“外人”无法感受到的“富有”。学高信 、身正堪
4、范。藤野先生那 的治学 精 神，公正无私的高尚 德深深地影响着 迅先生， 刻激励着他去英勇斗争；陶行知先生一生 ，注意表率，良好的 德 范 世人留下了深刻印象，因此被人 誉 “万世 表”，成 世人学 的典范。 德榜 是无 的力量，引 教 学 秀教育工作者的先 事迹， 有 的老 作 德 座或 行 身 法， 促 教 德 范，提高是德水准是十分必要的。九八年我市 了一批 秀青年教 行 德巡回演 ，就在教 伍中引起了激烈的反响。他 有的初涉教 ，豪情 ，立志奉献；有的身残志 ， 其所能，甘 人梯一个个典型事例生 感人，从平凡中 大，在奉献中 真情，激起了广大教 情感上的共 。使大家 到自已所从事的是人
5、 最崇高最 大的事 ，从而 立起“角色”理想，建立起以教 荣，以教 的 思想情感。 学生是教 最基本的行 准 ，是 德范畴的一 重要内容。教育学生是个 巨的灵魂、性格塑造工程，作 一名人 灵魂的工程 ，在培养教育学生的 程中， 像斯大林所 ：“要小心翼翼地培养人，就要像园丁栽培心 的花木一 。”几年的教育教学工作 践，使我 到：真 的 是促 学生上 的 力。曾 有一位学生，因父 病故，母 改嫁，失去家庭温暖的他从此情 低落， 常缺 、逃学，成 一落千丈。当了解到 情况后，我立即向他伸出关 之手，找机会与他 心， 常 摸着他的小 袋 寒 暖，鼓励他学 、 助他生活， 常用 送他回家。除此之外，我
6、 全班同学 他多一份关心，多一份友 ， 他感到 “大家庭”的温暖，激起他学 的信心和 脱困 的勇气。 一段 ， 位同学又 露出活 开朗的天性，学 勤 了，成 提高了。后来的初考，他竟以 异的成 考上了重点中学。 在 常来信叙 往日与老 、同学共游 同 的美好 光的 念。在学生眼里，教 是智慧的化身，道德的典范。教 的 象是不成熟的少年儿童，他 正 于 的 展中，有着很 的向 性，教 的一言一行，一 一 ，都有可能 学生予扶危定 。俗 ：“教育无小事，事事是教育；教育无小 ， 是楷模。 ” 人 表，身教重于言 。愿广大教育工作者都能以中小学教 道德修养 范自己的言行，在 半 方田里勤耕力作，用自己丰富的知 ， 趣的 吐来征服学生的心。用自己端庄的 表，得体的 止感化学生的行 。用自己高尚的 德，真 的 塑造学生的灵魂，真正 起“三 粉笔，万 重担”的 之 ， 自己的生命之火 教育事 而燃 。1