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1、五级下找次品教学心得体会（共5篇） 第1篇：五下找次品教学设计.doc找 次 品教学内容新课标人教版数学五年级下册第七单元数学广角。 教材分析“找次品”的教学，旨在通过“找次品”渗透优化思想，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。本节内容以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。 教学目标1、初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2、通过观察、猜测、试验
2、、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 教学重点：认识找次品这类问题的基本解决手段和方法。 教学难点：尝试用找次品的方法解决实际生活中的简单问题。 课前准备：课件、硬币、口香糖。 教学过程：一、谈话导入这是什么？（口香糖）喜欢吃吗？（喜欢）一瓶里面有多少个知道吗？有没有人买到的少了一两个的？今天我们就来研究下关于这口香糖里的数学问题。二、探索规律1、3中找次 理解称法、现在有几瓶口香糖？（3瓶）可是由于在装口香糖的过程中出了一些问题，其
3、中有一瓶口香糖少装了两粒？谁有办法能将这瓶口香糖找出来？、嗯，用天平称真是一个好办法？那如何称呢？老师也给你们带来了天平，你对天平了解多少呢？（引导学生回答天平两边放的数量要一样）那现在开始称了，左边放一瓶右边放一瓶，这时天平可能出现几种情况？（平衡与不平衡） 还可以用示意图表示3（1,1,1），一个示意图表示两种情况。只要称几次就找到了？2、5中找次 明晰称法 、那如果是5瓶中有一瓶少了三粒，你能用天平找出少的那瓶吗？拿出5个学具来摆一摆，说给自己听！想好的同学也可以说给你的同桌听。、分享成果谁来说我来写。5（2，2，1） 平衡剩下（一次） 不平衡2（1,1）（两次） 那我说5瓶用一次就能找
4、到少的那瓶可以吗？（不可以，那是最好的情况，还可能出现不平衡的情况），所以说要保证找到轻的那一瓶至少要称几次？除了这样称还可以怎么称？5（1,1,1,1,1）3、引入课题刚才我们分别从3瓶5瓶中找到了较少的那一瓶，在生活常常会出现这样的问题：有些物体看似完全相同，但是其中会有一个质量不同，要么轻一些，要么重一些，我们将这类问题叫做找次品。4、9中找次 深究规律、生活中这样的问题还挺多的，来看一看：在9瓶中有一瓶稍重一些，用天平称，至少几次能保证找到次品？猜一猜？那要想找到谁说的对，就该进行验证。留给小组讨论、小组讨论：6人一组，分工完成：拿出表格记录下来。 （ ）次能保证找到次品。、谁能把你们
5、讨论的方法跟大家交流一下。9（1，1，7）7（1，1，5） 3或4 9（4，4，1）4（2，2）2（1，1） 3次 9（3，3，3）3（1，1，1） 2次、比较:请大家观察以上几种称法,你喜欢哪一种称法，为什么满意回答找次品的问题是有规律的。一般都是分成a a b三份。b可以等于a。b也可可能等于a+1或者a-1，根据总数决定。把两个a放在天平两端，如果天平平衡，次品就在b里头，如果天平不平衡，则根据次品和正品的差别找出次品在哪一份。 找到之后继续往下分三份。这样一次就能排除掉三分之二，是最快的。 1到3个，一次就可以搞定。 4-9个，需要两次。 10-27个。需要3次。 28-81 4次 8
6、2-2435次244-7296次16个的话 第一次分成 5个 5个 6个可以找出是在某5个还是在某6个 再找两次就保证找出了第3篇：五年级数学找次品教学设计五年级数学找次品教学设计五年级数学找次品教学设计 “找次品”是人教版教材五年级下册（数学广角）的内容，旨在通过“找次品”渗透优化思想，培养推理能力，让学生葱粉感受到数学与日常生活的密切联系。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可有效地分析和解决问题。教材以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、实验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理等方式体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。“找次品”问
7、题是学生从未接触过的、需要重新建构的内容，学生会有新鲜感和探索求知的欲望。但对于大多数同学而言，它又是一个高难度的充满挑战的内容，因此部分同学在学_时会有一定的困难。本课的教学内容比较多，学_这些内容需要比较高的思维水平。如何让学生正在地参与课堂的探究活动、解决问题并在此过程中感悟发现规律呢？我做了如下的教学设计进行实践探索。 1通过观察与操作，猜想验证和推理，体验找次品方法的多样化和最优化，发现和理解“把物品总数平均分成三份来称，保证找出次品的次数会最少”。2通过找次品的探究活动，渗透“化归”和“优化”的数学思想，培养合情推理能力，提高表达交流的能力，养成全面思考的_惯。3经历由直观演示操作
8、逐步到逻辑推理抽象概括，体会数学的简洁美和神奇魅力，激发学_数学的兴趣。 探索出找次品方法的多样化和最优化方法，理解和体会最优方案的特点。 1能够用简明的方法记录找次品的思维过程。 2在观察、比较中初步体会找次品最优方案的特点。纸质天平、棋子、操作记录单、课件摸奖游戏1课件：从 8 个笑脸中摸一个奖品 （从 8 个中摸中一个真不容易）师：要使中奖容易些，你会增加笑脸的个数，还是减少笑脸的个数 ？2从 4 个笑脸中摸奖（体会更容易中奖）。3从 2 个笑脸中摸奖（体会“保证”意义）。师：要保证中奖 ，我们得摸几次？ 一、情境导入师 ：你知道 3 月 15 日是什么日子吗？（消费者权益保护日）师 ：
9、在 315 晚会上老师看到这样一则新闻：（课件出示）一些不法商人往黄金里加金属铱冒充千足金来销售，加铱后的黄金用肉眼无法辨别，但重量会增加。（你了解了哪些信息？） 过渡：像这种不合格的产品，我们称之为次品，数学中有一类经典的智力问题叫 “找次品”，这节课我们就一起来学_找次品。（板书课题）二、新知探究1在2个物品中找次品（课件出示题目）现在有 2 个外形和颜色一样的金元宝 ，其中有一个是加了金属铱的次品（次品重一些），现在请你当黄金检测师，你有什么办法找出这个次品？（预设：用天平称，天平左右各放 1个，往下沉的那个就是次品。）师 ：（课件出示天平）能根据重量的轻重，用天平来找次品。在2个金元宝
10、中找一个次品，只要称1次就能找出次品。2在3个物品中找次品（课件出示题目）现在有3个这样的金元宝，有一个是次品（次品重一些），你也会用天平找出这个次品吗？ 需要称几次？预设1：需要 2 次，我在天平两边各放 1 个，如果平衡，拿下一个再换另外一个，就会下沉 ，下沉 的那个就是次品。预设2：需要 1 次，我在天平两边各放 1个 ，如果不平衡 ，下沉的那个就是次品；如果平衡 ，那没称的那个就是次品。（1）你会更欣赏谁的方法？ 为什么？ （2）统一记录方法为了便于交流和记录，我们可以这样记 （结合操作步骤）：这时天平可能会平衡，也可能不平衡（板书：平不平），如果是平衡，天平外那个就是次品，需称一次就
11、找出了次品；如果不平衡，次品就是下沉的那一个，也只需要称一次就找出了次品。3 （1，1，1）不平 1次3在5个物品找次品（1）想一想 ：5个金元宝中找一个次品（次品重一些），需要称几次才能找出这个次品？ 你会怎么称？（2）小组合作，把称的方法记下来。（3）小组汇报称法预设1：在天平的左盘放1个，其余4个逐个放在右盘，直到找到次品为止。预设2：在天平的左右两边各放 2 个，如果平衡剩下那个就是次品，1 次找出了次品；如果不平衡，次品就在较重的那 2 个里面，再把较重 的那 2 个放在天平的左右两边再称一次，这样 2 次就找 出次品了。记录：5 （2，2，1）不平 2（1，1） 2次预设3：5 （
12、1，1，3）不平 1次直观演示：课件演示称法（4）理解“保证”“至少”的意义 ：我们找出了多种称法。要保证找出这个次品，至少要称几次？天平有平衡和不平衡两种情况，我们不能保证一定衡 ，所以要保证找出我们就要考虑不平衡的情况，也就要做最坏的打算。并且在能保证找出次品的情况下，称的次数可以尽可能的少。（板书擦出不能保证，也不是最少次数的情况，写上“保证找出，至少2次”）4在8个物品中找次品（1）想一想：8个中有 1个次品（次品重一些），有几种称法？至少要称几次才能保证找到次品？ （2）猜一猜：猜一猜，会有哪些称法？（4 ，4 ）（2，2，2，2）（1，1，6 ）（2，2 ，4）（3 ，3，2）猜一
13、猜：哪种称法保证找出次品的次数会最少 。（3）同桌合作合作验证猜想。（4）汇报交流（5）优化选择 ：多种称法，如果让你来选择，你会选择哪种称法？为什么？（3 ，3，2）（保证找出次品的次数最少）（6）反思：是不是分的组越多就越好？或者越少就越好？5在9、10个物品中找次品学生自主选择从“9个中找一个次品（次品重一些）”或“10个中找一个次品（次品重一些）”进行再次实践。预设：学生能较快找到具体的答案 9个（3，3，3）称2次；10个（3，3，4）或（2，2，6）（4，4，2）均为称3次。6发现规律 ，发现数理（1）观察思考：结合几次称量的情况进行对比，这些不同的情况之中有什么共同之处吗？预设：
14、都是分成三组，每组中的数据都很接近，而且都有两个以上的数据是相同的。（2）继续观察：称8个、9个的最佳办法都是唯一的，而称10个出现了三种分三组的办法，再观察，这三种方法哪一种和称8个、9个的办法更相似？（3）发现规律：你认为以后不管遇到怎样的数，怎样称就能很快找到答案？预设：只要尽可能平均分三组就行了。为什么每次不多不少总是分三组好？三、规律应用有28瓶水，其中27瓶质量相同，另有1瓶是盐水，比其他的水略重一些。至少称几次能保证找出这瓶盐水？四、总结（1）都说数学都思维的体操，相信这节课同学都有收获说说你都收获了什么？（2）你还有什么疑问吗？（可看书质疑）板书设计：找次品3（1，1，1）不平
15、 1次 8（1，1，6 ）8（2，2 ，4）8（3 ，3，2） 2次5 （2，2，1）不平 2（1，1） 2次 9（3，3，3） 2次5 （1，1，3）第4篇：新人教版五级下册找次品公开课教案新人教版五年级下册找次品公开课教案内容来源：人教版义务课程标准实验教科书 数学 五年级下册第111114页主题：找次品课时：一课时授课对象：五年级课程标准中的相关陈述：在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。学情分析：学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。本节课中涉及到的 “可能”、“一定”、“可能性的大小”等
16、知识点学生在此之前都已学过的。小组合作交流、自主探究的学_方式已为广大学生所接受，成为学生比较喜爱的主要学_方式，学生已具备一定的合作能力，在小组学_中学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。学_目标：1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推第1页/共5页 理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。学_重点：寻找用天平找次
17、品的“最优化”方案。学_难点：知识的拓展及用最优方法解决生活中的问题。评价设计：1、通过观察、小组合作交流等活动，学生表述能否完成目标1。2、通过学生动手操作学具，对目标2、3进行评价。教、学具准备：卡片、多媒体课件教学过程：一、创设情景，生成问题（播放视频）你从中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。二、自主探索、合作交流1、教学例1师：（出示天平）同学们，老师给大家带来了一个老朋友，第2页/共5页 他是？（天平）记得吗还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天
18、课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。2、出示例2解决8个零件问题，归纳出找次品的最优方法（1）出示问题：有8个零件，其中有一个是次品（次品重一些），你能用天平把它找出来吗？“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事第4页/共5页 工作或是传
19、授知识技术也或是某方面有特长值得学_者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。教师引导分析方法：你可以拿学具摆一摆，也可以用笔在纸上进行分析，看看至少需要几次就一定能找出次品。 一般说来，“教师”概念之形
20、成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。第5页/共5页第5篇：小学数学五年级找次品教学反思小学数学五年级找次品教学反思小学数学五年级找次品教学反思数学课程标准指出:“有效的数学学_活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学_数学的重要方式。”这节课的
21、设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学_定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学_能力和创造性解决问题的能力。一、创设情景通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化， 上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使 学生进入最佳的学_状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学_的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密
22、切联系。二、难点转化降低教学起点。按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。三、层层推进本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力
23、慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。四、教学方法在教学过程中，充分的运用了研究性学_的教学方法，不把现成的答案或结论告诉给学生，而是试图创设出问题情境，引发学生认知上的矛盾、冲突，激起学生探求知识经验和事理的欲望，继而调用已有的知识经验和生活积累，提出解决问题的猜想和策略，并通过观察、实验、操作、讨论、思索等多种活动进行研究检验。在研究性数学学_中，知识不再是被学生消极接受的，而是学生自身积极地、主动地去探求获取的。学生在教学中是发现者、研究者，充分体现学生的主体地位。不足之处：由于时间关系，在研究从9个和12个中找次品时，学生小组交流的时间不够充分，汇报时有些方法，没有反馈。五年级下期教学心得体会五年级品德与社会教学心得体会分层次教学心得体会五年级教师教学心得体会第一次体育教学心得体会