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1、师生共同创作 丰盛的水果活动课说课稿新萌学校王东生随着我校招收的智障儿童智商程度越来越重， 他们之中已有大部分人在手指精细动作方面能力十分欠缺， 画不出基本的形状， 更别说画出一副像样的画， 十分需要进行一对一的个别化教学。 但又有一部分学生能力较强，尚能画出一些形象。通过平时的课堂训练，也能画出几幅画。在活动时，这两类同学都会出现在活动课中。由于来自不同的班级，他们的能力、智力差距往往比较大。活动中必须兼顾所有同学，统一教学与个别化教学都不适应这种集体活动环境。于是，我便采取了师生共同创作的方式， 发挥能力强的同学的优势， 又能兼顾能力差的同学。画的画、涂的涂，一起完成作品。对于能力强，智商
2、相对高的同学， 活动的目的在于让他们学习一些绘画的技能技巧，涂色用色的方法；而对于智商较低、能力差的同学，活动目的则在于经过涂色训练，活动他们的手指肌肉，训练其精细动作，认识各种各样的水果。同时，由于智障儿童必须经过长时间的学习，所学的知识技能才会逐渐巩固下来， 所以我在材料的选择上，用了整张的了高丽纸作为绘画的底子，并为学生准备了两次活动的时间来完成作品。活动一开始，我让学生观看做好的课件，出示各种各样的水果，让学生认一认，有常吃的苹果、香蕉、梨，也有不常吃的火龙果、红毛丹等等，最后还出示由一大堆各种水果组成的组合图。 我先让学生1试着说出各种自己喜欢的水果，当学生说出来后，我就激发、鼓励他
3、们把它画出来， 并说要让画得好的同学到大的高丽纸上作画。 学生非常激动，马上动起手来，这时我也用毛笔把自己 “喜欢的水果 ”画在高丽纸上，既做了示范，又加快了完成底稿的速度。过了一会儿，智商高、能力强的部分同学画出了一些内容，我就让他们画的高丽纸上， 由于平常已经经过训练， 他们对拿毛笔并不陌生，几下就把他们的水果画到了适当的地方。几轮下来，经过学生、老师的共同努力，画面丰富了，画满了各种各样的水果。由于他们很难表现物体间相互遮挡的关系，有一些学生只能画出完整的形象，而不会画出被遮挡的水果， 画面常被瓜分得零零碎碎。 这时教师就进行一些补充，把画面协调，使之完整。然后就打开油画棒盒子，把画铺到
4、桌子上，让学生们围在旁边，开始给画面涂上颜色。有的同学只会用固有色，教师就让他用固有色，有的同学却很喜欢用别的颜色，只要符合画面的大关系，教师也不反对，只是嘱咐，涂色时尽量不要涂到外面。能力差、智商低的同学无法在小纸上用彩色笔涂好色， 因为他们很容易就会涂出线外，在大纸上，用油画棒则可以避免这种情况。但他们又常不能涂满， 但总比弄不好就破坏了线描稿要好， 等他们涂完一道，或涂累了， 我就换别的同学来涂，不过最后一道总是让能力强的同学来做，他们可以做的比较精细，把没涂满的地方涂满。教师同时也作一下示范，教他们一两手涂色的技能技法，不知不觉中，他们还“发明 ”了一些新的途径和方法，如用两种色同时涂一块地方，出现2了混色的效果，或者用打点的方法，显得很有意思。涂色虽然简单， 但需要很长时间， 但正由于长时间地坚持完成一个任务，智障学生大脑中的知识得到了巩固，技能也得到了巩固，手指控制能力得到了训练，更重要的是他们在合作中学会了相互帮助、相互配合，增强了不同班级同学间的友谊。在这种活动中，教师亲临现场，作出表率，学生受到潜移默化的影响， 逐渐地学会了关心他人、容纳他人，坚持不懈，认真作业。待一幅水果的作品完成后，看着一幅色彩艳丽、饱含着自己汗水的作品，学生往往欣喜不已。等过上一段时间再来欣赏时， 孩子们简直是感到吃惊， 几乎不敢相信这会是自己亲自参与过的作品 因为它太漂亮了。3