《【教学设计】《元素与物质的分类》(鲁科)2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】《元素与物质的分类》(鲁科)2.docx（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、元素与物质的分类 教材分析（一）知识脉络学生在初中化学中已经认识了几种具体物质的性质和单质、酸、碱、盐、氧化物的一般性质， 但他们只是从单个物质的角度认识物质的性质，尚未从一类物质的角度认识物质的性质， 更未建立起元素与物质的关系。因此，通过元素与物质的关系的研究，引导学生以元素的观点认识物质；通过研究用不同的标准对物质进行分类，使学生建立分类的观点。在分类的基础上，研究纯净物 单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系；在学生原有的认知结构中已存在溶液、浊液等混合物的观点，进而引进一种新的混合物 胶体，建立分散系的概念， 丰富学生对混合物的认识，并使学生了解胶体的一般性质，学会从粒度大小的角度对
2、混合物进行分类。（二）知识框架溶液：分散粒度小于1 nm混合物胶体：分散质粒度大于1 nm 小于 100 nm浊液：分散质粒度大于100 nm物质单质纯净物化合物金属单质非金属单质稀有气体氧化物：由氧元素与其他元素形成的二元化合物。无机酸：电离时产生的阳离子全都是H+ 的化合物。化合物碱：电离时产生的阴离子全都是OH -的化合物盐：电离时产生的阳离子都是金属离子（铵根离子），阴离子都是酸根离子的化合物有机化合物 教学目标【知识与能力目标】初步接触各种元素及其化合物，知道元素以游离态和化合态两种形态在物质中存在；了解 110 多种元素为什么能组成上千万种物质；元素与物质的关系； 物质的简单分类法
3、； 单质，化合物之间的关系。【过程与方法目标】了解各类物质的通性及其相互反应关系，学会如何以元素为核心认识物质，从多角度依据不同标准对物质进行分类并体验分类的重要意义。其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感，它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。【情感态度价值观目标】让学生树立运用化学知识进行思考，依据不同的标准对物质进行分类，体会分类的重要意义，分享自己或他人的学习成功。 教学重难点【教学重点】元素与物质的关系；物质的简单分类法；单质，化合物之间的关系；胶体。【教学难点】单质，化合物之间的关系；胶体性质。 课前准
4、备（一）学生准备要求学生复习初中化学中单质、氧化物、酸、碱、盐之间的关系，复习第一章第二节研究物质性质的方法和程序，为学习本节教材做准备。（二）教师准备教学媒体及课件；概念图。 教学过程第 2 课时物质的分类交流 研讨学生列举熟悉的物质，写出化学式，根据一定的分类标准进行分类并绘制简图。教师引例：黑色CuO氧化物五白色CuSO4C彩缤蓝色CuSO45H 2O盐化合物纷的绿色Cu2(OH) 2CO3铜世蓝色Cu(OH) 2碱界紫红色Cu单质学生演练，教师要及时给出鼓励性、发展性评价，使学生的个性得到张扬。1.物质分类标准的研究（ 1）物质是否由同一种分子组成（学生回忆初中化学或科学的内容） 纯净
5、物和混合物。（ 2）要根据被分散物质颗粒的大小可将混合物分为溶液、浊液、胶体等。（ 3）纯净物是否由同种元素组成 相同元素构成单质（游离态） ；不同元素构成化合物（化合态） 。（ 4）化合物在水溶液中或熔化状态下是否导电 电解质和非电解质。（ 5）根据化合物的性质可将它们分为酸、碱、盐、氧化物。（ 6）根据反应物在化学反应中的表现，可将反应物分为氧化剂和还原剂。元素单质酸、碱、盐氧化物纯净物2.单质、氧化物、酸、碱和盐之间的关系化合物物质电解质非电解质混合物活动 探究（ 1）探究示例：反应物锌类别：单质盐酸NaOH类别：(酚酞 )酸类别： 碱氧化铜类别：氧化物AgNO 3类别：盐实验现象结论锌
6、溶解，有大量气泡冒出酸能和活泼金属反应放出氢气。碱溶液由红色变成无色酸能和碱发生中和反应。黑色的氧化铜溶解，溶液变蓝酸能和碱性氧化物反应。色。产生白色沉淀酸能和某些盐反应。（ 2）学生探究：将全班学生分为四个小组分别探究以下四种代表物的性质，填写探究报告，然后全班汇报、 交流探究结果（探究的目的是让学生尝试探究一类物质的通性，初步体验研究一类物质性质的过程和方法） 。、金属铁（单质）的性质； Ca(OH) 2（碱）的性质； CuSO4（盐）的性质；氧化铜（碱性氧化物）的性质。（ 3）在活动探究的基础上，建立单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系图示（学生补充完成 P33 图 2 14），并写出相应
7、转化关系的化学方程式。（ Na）金属非金属（ S）Na2S碱 性 氧盐酸 性 氧（ Na2O）（ SO2）化物Na2SO3化物Na2SO3酸（ H 2SO3）（ NaOH ） 碱【点评】 科学探究是新课程改革的重要突破口，而 “研究物质性质的方法和程序”是 “过程与方法 ”的重要体现。探究单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系，正是使用了这一重要方法， 其中学生主动参与其关系的探究过程，不仅完成了知识上的再发现任务，而且更重要的是在探究过程中能获得一种体验，获得成功感， 它对于提高学生的科学素养有着重要的作用。3.单质、酸、碱、盐、氧化物之间的关系的用途（ 1）研究一类物质的性质（完成从单个物质向一类物质的过渡） 。当学生今后再探究陌生物质的性质时，可以先分析该物质的类别，然后预测它可能与哪些物质发生反应。（ 2）制备有关物质。（ 3）鉴别物质。（ 4）提纯物质。 教学反思略。