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1、坐井观天教学设计初教院 04 本（ 2）班李务专教学目标：1. 认识 3 个生字，会写 8 个字2. 能分角色朗读课文，有感情得朗读对话。3. 发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：1. 认识生字。2. 感悟对话，有感情地把握对话。3. 理解寓意。教学用具：生字卡片，青蛙、小鸟的图片课时安排： 2 课时教学过程：第一课时一问题导入，提出质疑。1. 问题激趣：小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价）。可是，从前却有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来， 你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文坐井观天（板书：坐井观天。 ）2. 齐读课题。3. 激发学生的质疑：看到这个课题，
2、你想知道什么？（思考然后全班交流）二初读课文，整体感知内容。1. 初读课文：（出示读书要求： 带着刚才的问题大家自己读课文， 试试能不能找到答案， 并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。 ）2. 检查读书情况，了解课文大意：1) 检查读书情况，识读生字：课文共有几个自然段？三个生字宝宝都找到了？（出示生字卡片，认读）解答质疑。2）了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，请用自己的话说说（全班交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论）三学习课文：学习课文第一段：11. 全班 文的第一自然段。2. 明青蛙和小 的位置。（生答， 板 ：青蛙井里小 井沿上）3. 出示生字卡片“沿”
3、（指名 ，全班 ）4. 看 文插 ，画井口 ， 画（青蛙和小 的 片），明确位置，巩固“井沿”学 文第二至七自然段：1. 文 27 自然段，整体感知： 文中青蛙和小 一共有几次 ，三次分 是？2. 学 第一次 ：分角色朗 ： 男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小 ，把 文第23 自然段 一 。小 的 明了什么？（指名答，引 此 明 了很 很久）3.学 第二次 ：分角色朗 。提出 ： 完 两段，你遇到了什么不懂的 ？解 “大 ” ：（大 就是不切 ，夸 的 ） 并放到句中感悟：青蛙 自己的 点是 的， 小 的 是夸 的，而且句中 有两个感 号， 的 候要肯定 烈些。 （ 范 ，后学生体会指名 ） 青蛙
4、的 点。 （全班答， 板 ：青蛙：井口那么大）解 “无 无 ” ：（形容很大，没有 ） ， 出示生字卡片“ ” （指名 ，全班 ），把 放到句子中朗 感悟，将感 “大”的 气 出来（ 范 ，生体会，指名 ） 小 的 点。 （板 ：小 ：无 无 ）4. 学 第三次 ： 指名分角色朗 第 67 自然段，其他学生 真听。 其他学生 价朗 情况。 出示生字卡片“信” ， 生字 理解青蛙和小 的“笑” （小 交流： 青蛙：取笑小 的夸 ， 小 弄 不懂。 小 ：取笑青蛙自以 是。 ） 第 6-7 自然段。四 ：在 里， 小朋友 了两个 物朋友青蛙和小 。 知道它 之 生了一 争 ，下 ，我 学 ，看看他
5、 各持不同 点的理由的原因是什么第二 一朗 文，复述故事内容：1. 全班朗 文。2. 指名回答 文 了一个怎 的故事。二理解中心：1. 回 文中青蛙和小 的 点。2. 小 ， 得有道理。 （指名答）23. 做纸筒看天花板的实验：将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。4. 总结实验：要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看 （学生做实验有感而发，言之有理即可）5. 换角度思考：其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。6. 说道理：学习了这篇课文，你明白了什么道理？（要想
6、对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。板书：道理：看问题要全面）三拓展创新：课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口， 假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答）四识记生字1. 认读生字：沿 际 信2. 识记生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。3. 写生字：先描后临再默写强调个别字： “沿”第五笔是横折弯“信”的言第一横要长些“还”的笔画笔顺板书设计：13坐井观天青蛙井里青蛙：井口那么大争论小鸟井沿上小鸟：无边无际（天有多大？）道理：看问题要全面3