《磁现象教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《磁现象教学设计.docx(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、磁现象(一)教学目的1知道磁体有吸铁(镍、钴)性和指向性。2知道磁极间的相互作用。3知道磁化现象。(二)教具各种形状的磁铁, 磁针,一小堆大头针, 铁屑,铁片,铜片,玻璃片,镍币,铁棒,细线,有关磁性材料的实物,图片等。(三)课前准备以上实验器材可布置学生在家里准备, 上课前检查准备情况, 学生在家里不容易找到的器材如各种磁铁、 镍币等,教师加以补充,然后要求学生将实验器材放好,供课堂实验用。(四)教学过程1. 引入新课。播放视频提问:郑和下西洋如何辨别方向?指南针有什么作用?(吸引铁,指南针可以指南北,帮助人们辨别方向。)进一步提问引入新课:秦始皇的宫殿为什么兵器带不进去?磁铁只能吸引铁吗?
2、指南针为什么能指南北呢?这节课我们来研究一些简单的磁现象。 板书:第一节简单的磁现象2. 进行新课(1) 认识永磁体的磁现象提问:磁铁具有哪些性质?它只能吸铁吗?请同学们自己通过实验进行探索。学生实验:将课前准备的铁片、钢锯片、镍币、铜片、玻璃片等器材放在桌上摆好,用条形磁铁分别接近它们,观察发生的现象。提问:磁铁能吸引哪些物质?(磁铁能吸引铁制物质,能微弱地吸引镍币)教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍外,还能吸引钴,钴是稀有金属,我们平时很少见。由此,我们可以得出下列结论:板书:一、磁铁能吸引铁、 钴、镍等物质,磁铁的这种性质叫做磁性。具有磁性的物质叫做磁体。提问:磁体各部分吸引铁的能力都一样吗
3、?请同学们自己动手做下列实验。学生实验:把一些大头针平铺在一张白纸上,分别将条形磁体和蹄形磁体平放在大头针上,然后用手轻轻将磁体提起,并轻轻抖动。提问:观察到什么现象?由此可得出什么结论?(观察到磁铁两端能吸引较多的大头针,而中部没有吸引大头针, 这表明磁铁两端的磁性最强)教师归纳并板书: 二、磁体各部分的磁性强弱不同,磁体上磁性最强的部分叫做磁极,它的位置在磁体的两端。提问:从上面实验可以看出,磁体有两个磁极,怎样表示这两个磁极呢?请同学们观察下面的实验。演示实验:先用线将条形磁体悬挂起来,使它自由转动,观察它的静止方位;再支起小磁针,让它在水平方向上自由转动, 观察它的静止方位。提问:条形
4、磁体、小磁针静止时,两个磁极分别指向什么方向?(都是一端指南,一端指北)教师指出:可以自由转动的磁体,静止后恒指南北,世界各地都是如此。为了区别这两个磁极,我们就把指南的磁极叫南极,或称 S 极;另一个指北的磁极叫北极,或称 N极。板书:三、磁体上的两个磁极,一个叫南极(S 极),一个叫北极( N 极)。提问:世界最早的指南工具是什么?它是根据什么原理制成的?出示司南的挂图和幻灯片, 说明世界最早的指南针就是我国战国时代的指南针,叫司南,它是根据磁针静止时总是指南北的原理制成的。提问:磁体两端的磁性最强,如果把两磁极相互靠近时,会发生什么现象呢?下面请同学们通过实验来研究。学生实验:把一块条形
5、磁体用线吊起来, 用另一块条形磁体的 N 极先慢慢地接近吊起的 N极,再慢慢接近吊起的 S 极,观察磁极间的相互作用。学生归纳实验结果后,教师板书:四、磁极间的相互作用是:同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引。讲述:我们已经认识了磁体的许多磁现象, 磁体可分为天然磁体和人造磁体,通常我们看到和使用的磁体都是人造磁体,它们都能长期保持磁性,通称为永磁体。 (2) 研究磁化现象提问:人造磁体是根据什么道理制作的?请同学们观察下面的实验:演示实验:按课本图9.1 4 那样进行演示实验。边演示边提问:铁棒原来有没有磁性?(没有)当用磁体慢慢从上部接近铁棒时, 观察到什么现象? (观察到铁棒能吸引下面的铁
6、屑)这说明什么?(说明铁棒也获得了磁性)教师指出:铁和钢都可以用这种方法获得磁性, 我们把这种现象叫做磁化现象。板书:五、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。铁和钢制的物体都能被磁化。重做上面的实验:当铁棒吸引铁屑后,将上部的磁体拿掉。提问:当磁体拿掉后,铁棒还能吸引下面的铁屑吗?这说明什么? (铁棒不能吸引铁屑,说明铁棒的磁性容易消失)教师指出:铁棒被磁化后, 磁性容易消失, 称为软磁体。钢被磁化后,磁性能够长期保持,称为硬磁体或永磁体,钢是制造永磁体的好材料。提问:除了钢、铁外,还有哪些物质可作磁性材料?它们在现代科技中有哪些应用呢?向学生展示录音带、 磁性卡等,介绍这些磁性材料的应用。3小结师生共同小结:这节课学到了什么?4练习有一条形磁体的 N、S 极的标记模糊不清了,怎样用实验的方法将它的两极判别出来?5布置作业