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1、谁先走教学设计（共8篇） 第1篇：谁先走教学设计谁先走教学设计裕安区苏埠镇八一希望小学 张传志教学内容:北师大版五年级数学上册第101-103页。 教学目标:1、通过游戏活动,体验事件发生的等可能性,并会分析、判断 规则的公平性。2、让学生经历相互交流、质疑、讨论的过程,进一步体会不确 定现象的特点,能设计出公平的游戏规则3、体验在生活中学数学、用数学的价值,感受学_数学的乐趣。 教学重点体验事件发生的等可能性和判断游戏规则的公平性。 教学难点能设计公平的游戏规则。 教具准备课件、硬币、骰子、瓶盖 教学过程一、创设情境1、导入:同学们,你们在开展游戏活动时,如何决定谁先谁后2、追问:你们觉得采
2、用的方法合理吗2、用投骰子验证。(1)活动:以小组为单位,按原先分工,每人连续掷5次,用画“正”字的方法做好记录。(2)你们认为笑笑的办法公平吗四、课堂小结说一说这节课你有什么收获1、学生独立思考；2、小组内交流；3、小组代表发言；4、教师列表引导分析，得出结论：所有可能出现的结果数共9个，一班赢3个，二班赢3个，平3个，输赢的结果数相等，所以游戏是公平的。四、课堂小结通过刚才我们对以上几个游戏规则的公平性的探究，你认为怎样来判断游戏规则的公平性？（学生作出回答：事件发生的可能性相等的时候，游戏就是公平的）五、作业布置请同学们自己设计一个游戏规则，使游戏双方是公平的。第8篇：谁先走教案谁先走建
3、平县第一小学 夏 静教学目标：1.知识与技能:根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。2.过程与方法:通过游戏活动,体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性,进一步体会不确定现象的特点。3.情感态度价值观:通过创设教学情景,让学生参与活动,在活动中获得直观感受。 学情分析：学生在四年级上册的学_中,感受过简单的随机现象,初步感受了可能性有大小,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。在此基础上,让学生通过一些游戏活动去经历、体验、去探索,再次感受数据的随机性,认识等可能性,能判断规则的公平性,能够根据已有经验设计公平的游戏规则。五年级的学生能够对一些
4、简单的随机现象发生的可能性大小做出定性判断。 教学重点:1.体验、分析、判断规则的公平性,设计公平的游戏规则。 2.在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。 教学难点:让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。 教学过程：一、创设情境，导入新课1、师:同学们看老师给你们带来了什么？（手举象棋）你们喜欢下象棋吗？那你们了解每颗棋子的行走规则吗？看来咱们班级里有很多下象棋高手，下课后哪位同学有兴趣和老师较量一下？ 师：老师有个疑问，让谁先走棋那？聪明的同学们想一想，你能找到一个公平的方法来决定谁先走吗？板书课题：谁先走2、找生回答：抛硬币、抽签、石头剪子布 预设学生方法：
5、生1：我想到的是抛硬币的方法、生2：我想到的是用石头剪子布的方法、生3：我想到的是抽签的方法、生4：我想到的是的方法师：“同学们想到了这么多的方法，那么你认为你想到的方法公平吗？你能到前面来给大家解释你的方法并说明它公平吗？老师这里准备了一枚硬币（举，看），抽签用的“签”老师倒是没准备，但准备了可以代替签的四张扑克，数字分别是1,2,3,4，下面我先让选择抛硬币的方法的同学来解释”。谁想到前面来试一试？ 生1：我想到的是抛硬币的方法，就是把这枚硬币抛向空中，落在手上看，带字面朝上老师先走。带花面朝上学生先走。.我认为这个方法是公平的，因为当这枚硬币落下来时既有可能是带字的一面朝上，也有可能是带
6、花的一面朝上，而且两种可能性一样，所以他是公平的。 师：你是说你的游戏规则是公平的，因为可能性一样对吗？生2：我想到的抽签的方法：四张扑克牌打乱顺序，扣在桌面上，任意抽，抽到双数老师先走，抽到单数，学生先走。我认为这个方法是公平的，因为抽到双数的可能性有两种，分别是2，4；抽到单数的可能性也有两种，分别是1，3种，也就是抽到单数和双数可能性一样（相等），所以他是公平的。 师：可能性一样，游戏规则公平生3：我想到的是是用石头剪子布的方法,这种方法，无论你出石头、剪子、布中的哪一种，都是输、赢、平局三种可能，所以他是公平的（也可简单表演）】3、师：三个同学介绍的三种不同的方法，但有个共同的特点，谁
7、发现了？（要想使游戏规则公平，必须保证输与赢的可能性相等）4、师：刚才有的同学想到了掷骰子，笑笑也想到了掷骰子的方法那我们来看一下，如果老师随意地抛骰子，可能抛到哪几个面呢？（可能1、2、3、4、5、6）5、看笑笑定的规则是这样的（出示课件）二、探究新知1、笑笑的游戏规则公不公平？为什么？（学生自由发言） 结论：不公平，这样的规则小明先走的可能性太大。 师:为什么会这样，我们再看一看笑笑制定的规则，（出示）（可讨论1分钟） 谁愿意到前边给大家讲一讲。 他的想法你们同意吗？那谁愿意再来说一说？ 你们谁还是这样理解的？也来说一说吧。学生3人分别到前面边写边讲解：因为掷一次骰子，大于3的有三种可能，分别4、5、6（写），小于3的只有两种1、2（写）可能，可能性不相等，所以不公平。6、通过同学们的分析，我们知道了笑笑的这个方法不公平，那你们能修改笑笑的方法，使他对双方公平吗？自己先思考一下怎样来修改方案？ 把你的想法和小组的同学说一说。（找生到前面汇报） （预设生：单数老师走，双数学生走;大于3的老师走，小于或等于3的学生走。）师：同学们真棒！也就是说要想使游戏规则公平必须怎样六、板书设计谁先走可能性相等，游戏规则公平老师：1、2、3点先走学生：4、5、6点先走向谁学教学设计（共4篇）走月亮教学设计走一步再走一步教学设计我对谁负责谁对我负责教学设计走一步，再走一步教学设计（共4篇）