让学生的课外阅读更有质量.docx

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1、让学生的课外阅读更有质量- 谈如何有序有效地指导课外阅读“知识可以改变命运， 读书可以滋养心灵。 ” 著名语言学家吕叔湘说 “人的差异在业余时间。” 是呀，谁有效的把握了业余时间，谁就拥有超越，读书也是如此。吕淑湘先生在涉及学生课外阅读的作用时，曾指出课内的功效占 30，而课外的功效占 70。“问语文学得好的人，都是课外看书” 。语文课承载的内容仅是沧海一粟，要提高学习的素养，培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，已成为新课程理念下有效提高语文教学质量的关键。一、激发课外阅读兴趣俗话说， “兴趣是最好的老师 ”。指导课外阅读同样应首先从激发兴趣开始。有了兴趣学生就会主动地寻找课外读物，

2、并能自觉地克服困难， 解决问题，得到教益。研究表明， 9 12 岁是孩子养成读书习惯，培养阅读兴趣的关键时期，教师应该对课外阅读进行指导。 一直有一个问题在萦绕在我的心头， 那就是：“孩子进行课外阅读的目的是什么？”为何现在孩子的手中拥有了好多优秀的书籍，却不能去欣赏、 去阅读、去吸收，难道仅仅是因为孩子没有兴趣吗？因为他们在家中没有读书环境吗？我隐隐地感受到， 我们的孩子之所以怕读书， 大概与“写”有关，总有老师信奉“读书必有一得”，常让孩子去写，去思，让他们来不及喜欢就已生厌烦之心了， 我认为读书不需要目的。 最可贵的，就是那一点自得其乐！学生也一样，越少加施功利性， 越有利于培养他们的兴

3、趣兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远， 越登越高，仿佛在有意无意间， 这样引导他们，才是语文教师最该做的事情。事实上孩子的阅读从“趣味”、“愉悦”开始的。反之，学生则会“老气横秋” ，会“呆板”，其结果是拔苗助长。现在，我们很多时侯，责备学生的词语单调，思考无力，但是反思一下自己：我们给学生怎样的阅读体会呢？我们纠缠于“增负” 、“减负”、“素质”、“创新”等简单的表层，很少去感受学生的情感世界， 很少去体味学生的阅读滋味。 我们要从“随意”、“轻松”的港口出发，就会驶向广阔而深邃的心灵海洋。 阅读是历史的，是精神的成长史，既有时间的跨度， 也有质的飞跃， 甚至书写自己的心灵世界。

4、这一切都要一个过程。在美国有的中小学校里， 一直推行着持续默读的阅读教学方式， 其目的是激发学生自行阅读的动机， 培养终身阅读的习惯。 其大致的做法是： 每天抽取十到十五分钟的时间， 在教室内由学生自行挑选想看的书籍、 杂志或报纸阅读， 老师不提问、不要求写读书报告，也不做任何分数记录。但他们的教学效果显著，成绩斐然。激发课外阅读兴趣的方法有：11情意感召法。即经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。比如，搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育；组织参观新华书店有一定规模的图书馆， 让学生感受到书海

5、之浩瀚和读书之乐趣从而激起对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。2交流展示法。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们可以采用交流展示的方法，比如“一人一条新闻”“一人一个故事”“一人一篇演讲”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来；其次每学期不定期地搞一二次书面交流活动，比如优美片断摘记汇展、 读书笔记结集等。这些做法，大大激发了全体学生课外阅读的积极性。3评比激励法。搞评比激励，给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化， 二

6、是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异， 以便采取一些分类指导的策略。 我们的评比激励从两个层面进行：一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、“采蜜集”等书面作品征集评比和“新闻发布会” “故事演讲”等口头作品比赛活动，选出优秀的“作品”，分别颁发不同等次的证书和奖品；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。二、指导选择读物阅读是一项反映个性和人格的活动， 而读物的选择是个性的表现。 只有让学生选择自己感兴趣的读物， 他们才能深人理解读物内容， 受到读物的感染。 但是小学

7、生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量，因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地引导学生阅读以下一些有益读物：1有益于身心发展的读物所谓有益于身心发展， 主要是指有益于培养健康情操和益于智力开发、 有益于语言发展等。在这个前提下，一般向低年级学生推荐儿歌、童谣、童话精品读物，向中年级学生可增加推荐寓言故事、短小精美的散文、科幻作品类读物，向高年级学生又可增加推伟人的故事、 中外名著、地理历史类读物。 这使不同年级学生均能读到最适合自身需要同时又最有利于自我发展的课外

8、读物。2、有益于巩固课堂教学效果的读物。当今学生面对的课外阅读背景是广阔的， 内容是多种多样、 多姿多彩的， 让学生在课外阅读的天地中自由驰骋。 同时，我们还有必要寻找课堂教学与课外教学的结合点。 具体做法有： 由文及人，即到课外去寻找介绍课文作者的生平事迹2的文章来 ； 由文及史， 即到 外 找与 文有关的 史背景材料来 ；由文及“著”，即 外去 找 文所在的原著来 ；由文及地，即到 外去 找与 文有关的地域 光、人情世俗 物来 。3、与自身生活 密相关的 物。从人生活的角度 ， 与学生有密切 系的 物大致有两 ： 一 是指 学生培养生活能力的 物， 包括关于 生保健知 、 安全防范方法、

9、自我服 技能以及礼 、人 关系 理等方面的 籍； 另一 是帮助学生了解生活 物， 包括家 的地理 境、 光名 、 物 、文史人物等方面的 物。我 收集、 累并向学生推荐一些 物， 作 学校教育延伸出去的 “生活 程” 和“ 境 程” ， 之以适当的 践活 ， 有效地促使学生努力从自身做起， 从点滴做起， 逐步成 真正能 生活、懂得做人、 家 的三、指 学生 外 方法由于小学生个体性 ，随意性大，受控因素少，如果放任自流，缺乏指 ，就会流于形式，徒 无益。 此，必 加 文老 学生 方法的指 。 学生的 方法可以从以下五种方法上加以指 。1. 摘 法：指 学生在 、 ，把看到的好 佳句、精彩片断，

10、分 地摘 在 一的 笔 本上， 分 的形式不拘一格。 有的按景物描写； 有的按人物的 言、 作、神 的描写等；有的按名人名言、格言、警句等；有的按汽 种 、 物舌尖的作用等 行， 之，在摘 的分 上，也体 了学生的 趣、 好及他 的特点。2. 剪 法：剪剪 ，既培养了学生的 能力， 又培养了学生的 手能力。在 程中，学生把自己需要的、喜 的内容或 画剪下来，（剪 要 心、 真， 要 ），然后 到 笔 本上。 的方法不求 一，如要便于 找，就 ；如要美 ，就按剪下来的大小 不管怎 都可以， 旁 可配上用彩笔自画的插 。 ，学生在 、剪剪、 、画画中 得了知 。3. 圈划法：要求学生养成 思考 圈

11、划的 ， 而理解内容， 提高学生 作品的感知能力。4. 制卡法：通 ，要求学生根据内容制成卡片， 卡片上写清 目、 作者、 、 号、出 及内容。卡片的内容，可以是易 字的辨析，也可以是佳句美文、概括 物的主要内容等， 种方法 度 高， 我 只要求在高年 学生中 行。5. 析法： 后，要求学生用日 、 后感、交流、演 等形式 文章的内容 表自己的 解、 想法，或分析一下利弊， 也可以把自己不懂的地方或不理解的 句提出来等， 目的不 了提高学生的 能力， 在于提高学生的思 力、表达力、辨 力、分析力等。 老 来 要上好下列几种 指 ：31、推荐读物课。即教师根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方

12、式向学生推荐各种有益的课外读物。 在课堂上， 教师通过对内容作简要地介绍， 或通过朗读精彩片断，或通过讲故事等各种形式， 以激发学生阅读兴趣和欲望。 同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜欢的文章、 书籍进行读物推荐。其课堂结构为：介绍读物激发兴趣课外阅读。2、阅读方法指导课。即在推荐读物的基础上，指导学生有目的的读书，掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯。指导内容包括：怎样阅读一本书，如何做内容摘要，怎样在树上画批及写读书笔记、读后感等等。其课堂结构为：教师专题阅读方法指导学生读书尝试畅谈收获体会。3、自由阅读课。学生根据手中的材料自选内容阅读。其课堂结构为：教师提出阅读要求学生自由阅读反馈

13、阅读效果4、汇报欣赏课。即让学生在读中悟、读中学、读中思，把阅读过的文章中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵及表演等方式表达出来，使大家在理解的基础上，对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。四、拓展课外阅读指导的途径为了使课外阅读深入化，我们以读书、读报为载体，开展了形式多样，内容丰富的活动。1. 结合学校的德育工作或少先队工作， 每学期举行各种各样的演讲、 朗诵比赛、课本剧、故事会活动。比赛以年级为单位，自觉报名参加。年级评选出优胜者参加校级比赛，最后评出一、二、三等奖。通过这些活动，学生不但对内容加深了理解，同时也营造了浓厚的读书氛围。2. 以“读书节”为契机推动读书活动的深入

14、开展。为了实实在在地推动读书活动， 我校每年举办一届读书节。 进一步推动全校性读书活动的深入开展。 至今我们已成功举办了 8 届读书节。每届读书节都有一个鲜明的主题， 围绕主题开展了一系列丰富多彩的活动。 如第三届以 “好书伴我成长”为主题，以知识竞赛、研讨、征文、小品表演等活动形式，向学生推荐了大量内容涉及天文、 地理、历史、科技、文学、艺术等好书。第四届读书届以 “走进人物世界” 为题，活动安排有 “看”：看人物介绍、 人物传记、人物著作；“写”：写日记、写读后感、写评论文章；“讲”：讲故事、演讲、人物论坛；“展”：学校广播、橱窗、版面进行人物介绍，阅览室书籍展览，黑板报、读书笔记人物展评

15、。通过这一系列活动，让学生走进名人的内心世界，了解名人的成功之路，从而强烈的激发了学生对名人的崇敬之情。第七届读书节以“民族精神代代传”为主题，向学生推荐了很多自古到今富有民族精神、传统文化的书籍。 学生在广泛的阅读中、在轻松愉快的氛围中受到生动的教育，3. “满天星”文学社把学生引入文学的殿堂4我校的“满天星”文学社与读书节活动同步发展，八年来，我校的文学社如星星点灯在广大师生中亮起来。我们首先在社团中， 深入开展读书活动： 结合学生特点， 开设必读与选读书目其次，在读书指导上， 文学社老师有的放矢地指导学生开展读书活动并传授他们一定的阅读方法。再次，指导老师积极培养写作苗子。八年来，我们努

16、力将学生的习作推荐到全国、市、区的报刊、杂志上。4. 指导学生借助不同载体进行视听阅读。影视我们现在的学生是抱着电视机长大的一代， 电视的影响与生俱来， 电视对他们来说是一本天天读也读不完的 “书” 。一些与他们年龄不符的内容也随之进入他们的视线。因此老师的指导推荐非常重要。每天的新闻节目、纪实节目、法制宣传、寒暑假的名著改编的电视剧等等。 同时我们也非常重视指导学生学会观赏电影，提高学生的鉴赏能力。电脑“让学生健康上网”是家长、教师、社会各界关心的问题。网络机为我们打开了信息的大门， 也让不良食物有了可乘之机。 指导网上阅读显得非常必要。 如结合课文内容要求学生查阅相关资料。这样的阅读数不胜

17、数。报刊五、制定课外阅读指导序列目前，小学生课外阅读没有引起教师的普遍重视， 可是学生的课外阅读呈无序状态，。我们认为课外阅读应从低年级起予以重视，教师可以结合本校学生的实际情况编排好课外阅读指导序列。 有计划地引导学生进行课外阅读， 有效地激发学生的阅读兴趣， 提高学生的阅读能力， 从而提升学生的语文素养。 我们在为学生选择课外读物时， 注意内容的现实性、 体裁的广泛性。小学生阅读的面宜广，不但阅读的内容要广，阅读的体裁、风格也要广。构建了读书指导序列化的基本模式。我们摸索了、制定了一套“多元整合、循序推进”的学生课外读物。其核心是“序列化”，其特点主要有：多方位开发。遵循“课内学方法，课外

18、学文化”的指导思想，开掘读书资源，利用好学校、家庭、社会三块读书基地，倡导课内课外结合、校内校外结合， 全方位地引导督促学生开展读书实践活动。多角度切入。依据读书主体的实践需要，多方面地给予关照和帮助，从读书环境、读书阵地、读书资源、读书方法、读书交流等方面提供了硬件和软件的支撑，为学生的阅读实践搭建了良好的平台。多学科综合。 针对读书内容丰富性和多样性的特点，结合学生不同年级的阅读水平和发展目标，本着丰富学生的综合素养的目的，不仅提倡学生大量阅读一般文学作品，还倡导学生广泛涉猎科普作品。多5层次发展。依据课程标准的要求和学生知识、 能力发展的目标， 在学生读书的内容选择、能级要求、方法指导、

19、活动组织等方面都预设了相应的层次要求，这些各有侧重、相互联系、循序递进的目标要求多头并进，综合作用，无疑推进了读书指导活动的有序开展。 循序渐进是教学的一项基本原则。 在课外阅读指导方面也必须遵循这项原则。 我们根据课程标准， 发动全体语文教师拟定了课外阅读指导的序列，不仅如此我们每位语文老师人人参与制作了读书指导课课件， 通过学校读书指导委员会审定，汇编了育秀实验学校读书指导校本电子教材。一年级阅读要求：1. 在老师指导下， 能阅读教材中的阅读课文及其它注有拼音的低幼读物。 阅读量不少于 3 万字。2. 在老师指导下，能正确、清楚地用两、三句连贯的话口述读物内容。3. 发展学生的想象力， 指

20、导学生将读物的内容用图画表现出来， 开始积累词语。4. 教育学生要爱护图书。二年级阅读要求：1. 在老师指导下， 能阅读浅显的、 注有拼音的儿童读物， 并能了解读物的内容，阅读量不少于 5 万字。2. 在老师指导下，能正确、清楚地用连贯的语句，讲述读物的主要内容。3. 学习积累好词好句，并开始作简单的文字记叙。4. 继续培养学生爱护图书的习惯。三年级阅读要求：1. 能初步独立阅读浅显的儿童读物， 初步理解主要内容， 并根据读物内容发表一些简单看法。阅读量不少于 20 万字。2. 能正确、清楚、简要地口述读物的主要内容， 并学习用完整的语句正确地、有条理地提出读物内有关问题。3. 在老师指导下，

21、分门别类地积累好词佳句， 并开始学习写简单的读书笔记。4. 在老师指导下，开始自编、自画、自排版、自设计、自书写小报。5. 培养学生每天读 20 分钟课外读物的习惯。6. 继续培养学生爱护图书的习惯。四年级阅读要求：1. 能独立阅读浅显的少儿读物， 理解读物的主要内容， 并能对读物发表自己的见解和感想，阅读量不少于 30 万字。2. 能正确、较流畅地叙述读物的主要内容， 并能用完整的语句正确地提出读物内的问题。3. 能分门别类地积累好词佳句，继续学写读书笔记和办小报。4. 培养学生每天读 30 分钟课外读物的习惯。6五年级阅读要求：1. 能独立阅读少儿读物， 理解主要内容， 在老师指导下， 具有初步的分析能力，阅读量不少于 40 万字。2. 能正确、流畅地叙述读物的主要内容，并能发表读后感想。3. 继续练习写好读书笔记及办好小报。4. 培养学生阅读各类读物的兴趣及阅读方法圈圈、划划等。5. 培养学生每天读 45 分钟课外报纸、书刊的习惯。7