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1、一、行为训练法习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。 因此我认为严格要求， 反复训练， 是形成良好习惯最基本的方法。行为训练法对小学生来说尤为重要， 因为他们的品德形成往往不是先从概念开始，而是从实践中体验和训练出来的。 一些大道理一时半会儿很难被他们理解，但是，在训练中随着年龄的增长，他们会体会到好习惯的益处，慢慢就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性， 因此他们会受益终身。 训练是形成良好行为习惯的中心环节，没有训练就没有习惯。在训练中我做到几个结合：（1）激发兴趣与严格训练相结合学生养成了良好的行为习惯后是非常愉快的，可养成的过程却是一个
2、“痛苦”的过程， 需要战胜许多困难， 经过许多练习。 特别是对已形成不良习惯的学生，要矫正就更需要有坚强的意志， 不断地同坏习惯作斗争才能形成， 在训练中要强调“反复”、“严格”四个字，不怕麻烦。比如我 2003 年我刚接的一个班级，由于种种客观和主观因素的影响， 学生的行为习惯非常差， 特别是今年的外来务工子女的进入， 更是给教育教学工作带来了很大的麻烦， 学生基础差， 行为上懒懒散散，个别学生经常打架寻衅闹事， 许多老师躲之远远， 面对如此的班级，我先以路队纪律作为一个抓手， 要求学生集合站队做到“快、 静、齐”，一开始，有些学生还是吊儿郎当，排队时磨磨蹭蹭，有些同学你推我拉，队伍歪歪扭扭
3、，因此，在这个过程中， 我要经过多次严格训练， 反反复复，循环往复。听到口令，教师数三下，“声落、动止、队形成”。慢了，提出问题，解散重做，做好了表扬，给予鼓励，做的不好，反复训练。如有小动作专门训练 1 分钟无小动作。身体晃动就站着不动 2 分钟，不过光“苦练”还不行， 要把“苦练”与“趣练”结合起来，因为中年级的学生毕竟年龄还小， 如果一味单调训练他们就烦了， 因此在训练中把激发兴趣与严格训练相结合。 比如：上课时，我们语文老师常常要让学生进行问题的探讨， 当问题探讨结束以后， 学生有时就像滔滔洪水， 言论一发不可收拾，这时，老师在课堂上喊：“停下，停下！”学生常常会不予理睬，这时，我灵机
4、一动，嘴里脱口而出：“ STOP”或“ GUITE”。学生听了，他们根本没有想到，语文老师在教学中会如此地幽默，马上来了兴致，他们会及时坐正，继续听老师讲解。（ 2）明确要求与行为训练相结合对成年人一般提出要求就行了， 不需指导过细， 而对小学生则不行， 必须做到“明确要求， 行为训练”。 如有些学生在二分钟预备铃刚响时， 总是磨磨蹭蹭地走到自己的课桌椅前， 为了让他们能迅速到位， 我总是在铃声刚响时， 从嘴边发出 1、2 、当我叫到 3 时，明确要求学生能很安静地坐在教室里等待着老师来上课，在上课时，个别学生往往会在课堂上懒洋洋地坐着，只要看到这种情况，我总是用口令叫道：“身坐直”，当学生听
5、到我的声音时，马上会回应：“脚并拢”，这样一训练，学生随着时间的推移，自然而然地学会课堂上的许多礼仪。这样，学生最终形成良好的行为习惯。（3）检查评比与自我评价相结合只要求没检查， 就跟没说一样。 因此检查评比工作必须坚持下去， 根据小学生日常行为规范，我对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日进行督查，开展“星星向我闪烁的”评比活动，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、1 小能手工作 然 碎， 但 形成学生良好行 起到了督促作用。 每天利用晨会 ，要求两个 生 学生的手帕，指甲、茶杯， 巾的佩 情况， ，及 教育，并在家校 系册上向家 反映情况，力求得到家 的配合，但是 比 究是外力，
6、 养成好行 必 靠内因， 此把 比与自我 价 合起来。 依据小学生家校 系 价手册， 每月 真 行四 ： 学生自 ，小 互 ，家 ，教 。如果学生把道德 范与本人的有关行 行 系， 照 价， 学生道德行 展起到了重要的 向作用。 特 是自我 价，它是学生 步的力量源泉， 只有自己 到自己的行 正确与否， 才会 生美化自我行 的 大 力。 最近。我 学校在全面抓行 范， 在 学生提出要求的同 ，老 随机 ，一 ， 上 学生 自己的行 行反思、 价，在老 的督促、教育下 范自己的行 ， 做，恰如其分的起到一定的效果。（ 4）行 法小学生 于生 段，他 的判断力、是非分辨能力 没有达到一定的要求，他
7、 的意 在朦朦 的 段， 是 是 是个模糊的概念， 往往在做事情 胡作非 ，因此作 教 ，在学 生活中，一 ，就要有的放矢地去 行引 。比如，有一次，我班有一个同学在上 ，把他的游 机放在手掌中玩弄起来，游 机中 出的“ ”之声不 引来了同学 的注意力，同学 听到 种响声， 当然就无心学 了， 整个教室里 得 哄哄的，从而影响了正常的 堂教学秩序。于是，我把他的游 机 没收， 予保管。不料，他 我 ，便 出惊人，大声喊道：“你凭什么收我的 西，弄 了要 ！” 他的无理取 ， 我先把他拽到教室 角一 ，一 他冷静下来， 随后大概 了五分 ， 他心情平静了，我就 引 ，在黑板上写了一句 ：“小学生
8、能否在 堂上玩游 机？” 学生据此展开 ，同学 致很高， 都根据自己的理解 了感受，在同学各抒己 的基 上，趁 打 ，每人 一 小卡片，把自己 的 果写在上面， 并在学 园地上公开展示出来， 同学通 看、听、想的形式，真正知道玩游 机 上 的危害性， 那位不服气的同学在 种 程中也逐 到了自己的不足之 ， 在 了一天的思想斗争后， 主 到 公室向老 承 了 ，并保 下不 例。二、 服教育法 服教育的目的是提高学生的道德 ，激 学生养成良好行 的 机，根据学生的年 特点，低年 学生主要是正面引 ， 故事、看 片等生 形象的 法提高 。 中年 要 予典型示范， 用榜 去激 他 养成良好行 的自 性
9、。 高年 学生自我意 ， 他 更多的机会 行价 判断， 同 配合以高水平的 服教育。另外， 服教育要注意 性、趣味性，用趣味活 激 机。如我班有的学生在完成作 中， 做事不 心、磨蹭。 一 状，我 做作 快的同学 一天的学 和活 体会和感受， 并 做事慢的同学 ，使他 到甜 。由于把 服教育与趣味活 合起来，学生 极性很高，做事磨蹭的 象减少了。三、榜 示范法在培养行 方面， 榜 法也尤 重要。 列宁 ： “榜 的力量是无 的”。榜 是无声的力量，是学生良好行 的典范，是行 范化的模式。2榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力， 对学生形成良好习惯具
10、有特殊的作用。 小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强， 给他们树立什么榜样十分重要， 如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样， 挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型， 孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己， 养成严格遵守纪律的习惯。 榜样还有矫正作用， 它像一面镜子， 可以使学生经常对照检查， 改正自己的不良行为。如：我经常组织学生参观好的班级礼貌表现、 组织纪律、集合、列队、升旗、课间活动和放学排路队等， 直观形象的教育， 使学生能够找出自己的不足， 比较快、比较好地规范自己的行为。另外，教师和家长
11、的榜样作用也是不容忽视的，在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样， 是学生学习的楷模， 在平时的生活中，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到，比如，每周一次的升旗仪式，是对学生进行爱国主义教育的最佳时机， 有些学生在升旗时随意嬉笑、说话、唱国歌时乱唱一气，因此，在这个过程中，老师首先就要以身作则，做到唱国歌时声音响亮， 神情庄重严肃， 面向国旗肃立， 同学们在老师的耳濡目染下深受感染， 老师的示范作用， 这对学生良好行为习惯的形成起了很好的促进作用。出去春游时，老师让学生不能在车上大声喧嚷、随意吃零食，那么，作为老师，首先就要自己先做到，否则，老师就不能在学生心目中树立良好的形
12、象。四、心理治疗法生活中，心理有偏差的、有问题的同学，他们表现出的往往是不合群、孤僻而蛮横，特别喜欢搞恶作剧， 对此类学生的教育也是一个很棘手的问题， 需要动一动脑子，相处一些有效的办法。在我们班，至少有 3、4 个学生是属于智障学生，特别是有一个学生， 他的名字叫姜任元， 当孩子一年级时被确诊为行为偏差， 智力严重障碍、严重铅中毒时的那一刻， 我们看到是母亲痛苦的泪水和内心的震惊、沮丧和不知所措， 我们也曾听到他的父母在求医的路上苦苦挣扎， 希望能够找到治疗孩子病症的灵丹妙药。 但一切都无济于事，孩子的父亲曾对我们老师说： “为什么我的孩子会成这样？难道这就是我们晚来得子的的结果吗？父母的伤
13、心泪水，引起他们许多人的同情。刚接触这个孩子时，他只会对着我们老师傻笑、发呆，有一段时间，这个学生在上课时总是会发出一些莫名其妙的怪叫声， 比如：“小书包，小书包，哑巴、哑巴。”等之类的话， 弄得许多老师都百思不得其解，他为什么会发出如此怪叫声呢？为了解决这个问题， 我在一次心理学讲座上特意去咨询了一个专家， 那位专家告诉我， 心理偏差的同学这样做的目的就是要让别人能注意他的行为， 他通过怪叫、 逗引、做怪腔等恶作剧的方式以此想引起别人对他的注意，从而达到在课堂上找到自己的玩伴的目的。 对付他最好的方式就是当他做出这种行为时， 所有的人在两周或三周内不予理睬， 一定能见效。 听了教育专家的话，
14、我在课堂上就采取这种方法，任他怎么叫，就是无动于衷，这套方法果真见效，他见没人理睬，倒是趴在桌上看起了语文书了。从此，课堂上再也听不到这种声音了，这样，学生的课堂行为习惯得意保证。五、感化教育法：小学生父母离异的， 往往表现得较为特殊。 那么，怎样对待那些纠正那些离异孩子的行为表现呢？这也是摆在班主任面前的最为紧迫的事情。 比如 2002 学年度，3我教到一个学生名叫王洋， 学 成 差， 作 不做，平 养成了小 小摸的 ，有一次竟然 把同桌的 160 元午餐 己有， 我 老 深深意 到， 种行 如果不加以制止， 将来的他必然会走上一条危 之路。 当他知道我了解了事情的真相 ，并没有一味的去批
15、他， 而是 他 了我班同学 体洲同学如何在 到 100 元 之后，主 交 老 ， 并要求老 想尽一切一切 法来 找失主的 人故事，使他的思想上有所感化，从故事中得到感染，随后，告 他 种行 社会、他人造成的后果， 使之有所 。 后来， 个孩子缺少母 的境况，在他的生日那天， 班 行了送温暖活 ， 是他真正感受到了集体的温暖， 生活中的一些不良行 也逐 得以改正。 之，学生的行 的教育也是一 ，教 要把它做的到位也确 不易， 生都需要 方方面面的努力， 班主任作 德育工作的策划者和参与者， 要体 出其中的精 ， 用自己的双肩去担 起中 民族 的希望。 我 在几年的 践中深深体会到学生良好的行 的养成不在于一次活 、 一个 座它需要我 教育工作者运用符合学生心理的教育方法， 反复地加以磨 ， 反复地去 ， 才能收到春 化雨般的效果。我想： 在我 年 ，我愿用自己一 心的， 的关 之心， 真 地去教育好每一个学生， 当祖国未来的 花 放之 ，也是我最 得欣慰、高 之 。4