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1、小马过河教案小马过河教案教学目标 :1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式 ,使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。3、续编故事 ,培养学生的想象及表达能力。4、继续培养学生合作学习的意识,感受学习的快乐。教学重点 :通过多种形式的朗读 ,引导学生感悟课文内容。教学难点 :理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。教学模式 :以读为主 ,读中感悟。尊重学生的独特感受,质疑、探究 ,突出学生的主体地位。教法及学法 :教法 :(1)图片及多媒体直观展示法;(2)一点突破教学法 ;(3)以读促悟法。学法 :自主质疑法、
2、合作解疑法、自读自悟法教学准备 :1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰;2、多媒体课件 ;3、歌曲时间像小马车录音。教学流程 :一、谈话激趣 ,导入新课 ,训练学生说话。1、激趣 :亲爱的孩子们 ,您们喜欢交朋友不？今天老师不但要与大家交朋友 , 而且要给大家介绍一位新朋友 ,它就是谁呢？ (教师出示小马图片 )对 ,就是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中 ,瞧到这么多张生面孔 ,她的心里太紧张了 ,谁愿意随便对她说点什么 ,让她放松放松？2、导入课题 ,引导提问。教师激情导入 :听了大家的发言 ,小马真高兴 ,今天认识了这么多的新朋友 ,现在它不紧张了 ,而且她还特别愿意与大家共同
3、来分享一个有关她的童话故事。这节课我们继续来学习课文小马过河 。( 教师板书课题 )齐声将课题读两遍。引导提问 :通过读课题 ,您能提出哪些问题？ (小马为什么要过河？她怎样过河？过河了没有？ )3、训练说话 :同学们可真了不起 ,通过读课题就能提出这么多的问题。上节课 ,我们已经初读了课文 ,谁来说说 : 小马为什么要过河？ (要帮妈妈做事 ;要到磨坊去 ;小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 )组织学生讨论 :要就是把磨坊所在地点“河对岸”说进去 ,那就表达完整了。您瞧应该加在哪里？ (磨房前面 )通过三次提问 ,逐步提高学生语言的准确性 ,从而训练学生的语言能力 ,培养她们思维的严密性。 过渡
4、 :小马可真懂事呀！她完成妈妈交给的任务了不？下面让我们带小马过河教案着问题走进课本中 ,深入了解课文内容。二、整体入手 ,捕捉重点 ,理清脉络。1、课件出示学习要求 :用自己喜欢的方式朗读课文 ,思考 :小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？2、集体强化 ,梳理课文脉络 :小马几次从家里来到河边？(两次 )哪几个自然段就是说小马第一次过河？(三至四自然段 ) 哪几个自然段就是说小马第二次过河？ (6 自然段 )小马两次过河的结果一样不？(第一次过不了河 ;第二次趟了过去。 )3、口头填空。课文先写小马为什么要过河 ,接着写小马 ( )的情况 ,然后写老马 ( ), 最后写小马 ( )。帮助
5、学生理解课文的记叙顺序 ,并训练学生由句组段的说话能力。 三、细读课文三、四自然段 ,引入情境 ,质疑解疑。过渡 :小马第一次来到河边 ,为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题 ,听老师朗读课文三、四自然段。1、教师配乐感情朗读 ,为学生做好榜样作用 ,激起学生浓厚的读书兴趣。2、课件出示学习要求 :(1)小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？她就是怎么想的？ (2)同时一条河 ,老牛与松鼠说的一样不？用“”画出牛伯伯与松鼠说的话 ,在有感情地读一读 ,想一想她们的说法为什么不一样？出示要求后教师首先要指示学习方法 ,因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文 ,往往将读与思考脱节。学生自主学习后 ,
6、分小组讨论。四、深入理解 ,深化感悟 ,品读角色 ,初明事理。(一 )解决第一个问题 :1、师 :小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请您找出文中的句子读一读。 (学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画 )2、小马高高兴兴的往磨坊跑去 ,可就是一条小河挡住了它的去路 ,您们想象一下 ,它现在就是什么样的心情啊！ (为难 )3、请您用为难的语气把此时小马心里的想法读给您的同桌听。(二 )解决第二个问题 :1、同就是一条河 ,老牛与松鼠说的一样不？(1)学生回答后 ,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。老牛说 :“水很浅 ,刚没小腿 ,能蹚过去。松鼠拦住小
7、马 ,大叫 :“小马！别过河 ,别过河 ,河水会淹死您的！”松树认真地说 :“当然啦！昨天 ,我的一个伙伴就就是在这条河里淹死的。”引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫与过渡。(2)如果您就就是老牛,如果您就就是松鼠,您会用什么语气对小马说话？(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理 ,松鼠说的话要读出急切、 认真的语气。 )自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。(3)师生分角色带上头饰共同表演。师 :老师也想加入到您们当中 ,与您们共同表演这部分内容 ,好不？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯？谁来当松小马过河教案鼠？ (用 台当作小河 ,找一把椅子当作大 )2、同就
8、是一条河,它 的 法 什么不一 呢？ 您用“因 所以” 的句子 一 其中的原因。 (学生 后 ,教 在小河的 笔画旁 出老牛、松鼠 片 ,并板 :高、浅矮、深 )3、老牛与松鼠的 您 仔 想 了 ,可就是我 的新朋友小 想 它 的 了不？您从哪里瞧出来的？ 一 您找到的句子。 (多媒体出示 有近 “ 上、 忙”的句子。 )(1)、小 听了老牛的 ,立刻跑到河 。(2)、小 听了松鼠的 , 忙收住脚步A、指名 。B、“立刻”、“ 上”都表示什么？ 您再 一 ,瞧瞧您能明白什么？ (小 不 筋 )C、小 :同学 , 两句 都就是 中的句子 ,我 的 候要仔 句子 ,瞧瞧前面写了什么 ,后面又写了什
9、么 ,多想一想 ,收 会更多一些。四、指 表演 , 写句子。1、分角色朗 ,表演老 教育小 的情 。抓住“ 情”一 , 学生 “ 情”就是什么意思。您 什么事情感到 “ 情”？并演示 :“ 情” ,您就是什么 子的？做 大家瞧瞧。2、学生自 第 5 自然段 ,并划出一句 自己帮助最大的 。 老 教育的 段 , 学生 :(1) 出“ 切”的 气。(2) “光”在句子中就是什么意思,“ 人”指 ？(3)写做改写句子的 :用“不 而 ”的句式表达老 的意思。(4)背要求有感情地背 。(5) 了小 的 ,您明白了什么？。五、突破 点 ,加深理解。 渡 :听了 的 ,小 又一次来到河 , 次它 去了不？
10、 同学 自己 文第六自然段。1、学生自 第 6 自然段 ,并 从哪里瞧出小 住了 的 ,遇事开 筋了。2、 :小 自下河去 一 , 得河水怎么 ？同一条河 , 什么老牛、小 、松鼠 不的深浅 法会不一 ,究竟 得 ？学生 趣高 , 此 ,教 要 学生充分地 表各自的意 ,其 教 以肯定学生的某些意 的方式作 引 ,最后的 如何做 ,也 学生的 知水平而定。3、 用”既不像也不像” 。(1) “高度”(2) “深度”(3) 。 学生用“因 所以”把 才 的两句 起来。4、小 河后 ,心里可高 了 ,它不但完成了 交 的任 , 明白了一个道理 ,于就是它就 快的唱起了 像小 首歌 , 我 与它一起
11、来唱。多媒体播放歌曲 : 像小 。小马过河教案六、分角色 , 中升 。师: 的同学 ,您 喜 小 大家 来的 个故事不 ? 明的叔叔阿姨 ,把 个童 故事拍了一部 画片 ,可就是 没有找到配音演 ,大家想 不 ?多媒体播放 画片 ,学生当配音演 。七、依据 文 ,小 收 。 -1、 学生 所欲言 ,小 收 。 学 了什么,有什么收 。同学 ,今天我 不 了一位新朋友 , 了解了她成 程中的一个小故事。在生活中您有没有像小 一 遇到 什么 ,您又就是如何解决的呢 ?2、鼓励学生提出自己 不懂的 ,教 作适当 理。3、教 小 ,提出希望。大家的收 可真不小呀。同学 ,在今后的学 与生活中 ,我 会
12、遇到很多意想不到的困 ,老 希望您 能做一个勇敢的、 筋的孩子 ,因 只有这样 ,您才能 真正的成 。八、思 启迪 ,拓展延伸。(一 ) 内作 : 后 :小 从磨坊回来后 ,会 什么？ 又会 它 什么？1、教 作适当点 ,引 学生 想象 ,拓 思路。 (如:可以就是趟水的感 、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等 )2、两人一 分角色根据自己的想象 行 。3、指名小 表演。(二 ) 外作 : 故事 : 了几天 ,下起了大雨。 大雨一 下了几天几夜 ,河水 了老高 ,外婆打 自己家被水淹了。 老 听了十分着急 , 小 :“孩子 ,您赶 去 外婆家送袋面粉吧！ ”小 起面粉 快的向外婆家跑去 ,跑着跑着 ,一条大河 住了去路 同学 替小 想想 法 ,回家后把 个故事 完整 ,并 您的爸爸 听。板 :小 河老牛 片小 片松鼠 片浅高深矮遇事要多 ,并且要 自 。既不像也不像