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1、尊严教学实录工作总结尊严教学实录 尊严教学实录（一）：知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会尊严的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解富有的真正含义，做有尊严的人。教学过程：一、导入：同学们，这天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他以前和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么期望能够美美的吃上一顿饱饭啊！但是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富
2、！他就是美国石油大王-哈默。师：听到那里，你有什么想说的或想问的吗生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，这天老师就和大家一齐来学_哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？生：自由朗读课文并思考。师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白理解他人的施舍，坚持工作后才理解帮忙，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难
3、者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，之后给他带来巨大的财富。师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者透过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、
4、5自然段，全体女同学读。（二）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？生：我是透过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是透过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问那里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是透过先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭务必做活儿。师：作者
5、从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描述，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分主角朗读。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学_年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？生：这个年轻人的目光
6、顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，但是他又不能不劳动就吃饭。生：我透过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，证明立场、态度。生：我透过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人明白自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：透过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是十分讲原则的人。师板书：讲原则
7、师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎样样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。但是，年轻人理解了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。生：不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气个性坚定，讲原则，必须坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。生：我透过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背感受到：年轻人个性的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？生：年轻
8、人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，能够用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师板书：自强师：那我们该用什么样的语气来读呢学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读透过哪个词语感受到的？生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练_。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大
9、叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一齐来看一看杰克逊大叔是怎样夸他的？生：齐读：别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人此刻什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他此刻是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力四、总结课文：是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中叶要持续做人的尊严，坚持
10、做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。五、知识延伸：其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选取呢？我请大家读一下下面的小故事：师读（出示实物投影）选取一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一齐上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样闹心耆死顺隼础小朋友，你想有许多钱吗？中年商人低声问道。林林不假思索的说：当然了！那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学_很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的健脑灵片学_才好的，我就给你一百元钱但是我没吃过
11、这种药啊！我该怎样办？，林林为难地问旁边的朋友。同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮忙一下林林该怎样选取，并说出你的理由。生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。生：展开辩论，各抒己见。师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！板书设计：23、尊严（自立+讲原则+自强+自尊）努力=成功尊严教学实录（二）：尊严教学实录与评析教材分析：尊严讲的是石油大王哈默年轻时，在一次逃难中，虽然极度疲惫和饥饿但他仍然坚持以劳动换取报酬，用自己的言行维护了个人的尊严，赢得了别人的尊重和赏识，从而改变自己命运的故事。故事以尊严为题，含义深
12、刻，给人以启迪，那就是自尊才能自强，自尊才能赢得别人的尊重。文中哈默的形象是透过对哈默的外貌、动作和语言的细致描述来体现的。教学目标：知识与技能：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴等词语。2、有感情的朗读课文，复述课文。3、体会文中描述人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。过程与方法：透过学生自主合作学_、师生对话在宽松的课堂氛围中交流观点。情感态度与价值观：学生懂得什么是尊严。教学重、难点：1、理解富有的真正含义，做有尊严的人。2、让学生懂得做人的道理，时刻
13、维护自己的尊严。教法与学法：讲授法、自主学_法。教学预设：个别学生装不能体会什么是真正的尊严，在写任过程中不能把人物形象写具体。教学准备：课件。教学流程：一、讲故事导入：同学们，这天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他以前和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么期望能够美美的吃上一顿饱饭啊！但是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件），拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王-哈默。师：听到那里，你有什么想说的或想问的吗生：我想说，哈默你真棒！生：我想问，
14、哈默为什么能成为石油大王？生：我想问，哈默成功的原因是什么？师：既然同学们有这么多的疑问，这天老师就和大家一齐来学_哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题尊严）评：设置悬念，激发学生学_兴趣，将学生很快带入文体。二、初读课文师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？生：自由朗读课文并思考。师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白理解他人的施舍，坚持工作后才理解帮忙，得到主人的赞赏。生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，
15、得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，之后给他带来巨大的财富。师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？生：课文第2-5自然段。师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者透过什么写作方法来表现哈默的尊严的？生：对话。评：自主读书，整体感知课文，训练学生概括文章资料的潜力；点明文音的重点，为下文的学_指明方向。三、分析课文（一）、师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。生：默读课文，找出三次对话。师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段
16、，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。评：抓住人物的对话，感知人物对话，意识到人物对话在文章的作用。（二）、分析第一次对话师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？生：我是透过这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！生：我是透过当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问那里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不因为自己是逃难者就瞧不起自己。生：我是透过先生，吃您这
17、么多东西，您有什么活需要我做吗？这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭务必做活儿。师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描述，你认为年轻人是个什么样的人？生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分主角朗读。师：此时年青人的心理会想什么呢？学生想象交流。评：学生透过师引导、自主探究、交流的方式抓住人物外貌和语言的描述来体会人物的感情，从而注重了学生的情感体验。（三）、当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组
18、合作学_年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？用笔画一画。小组讨论，在书中画一画，议一议。师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是透过哪些语句感受到的？生：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，但是他又不能不劳动就吃饭。生：我透过先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。师：范读年轻人说的话，三个不字加重语气。生：三个不字更加加重年轻人坚定的语气，证明立场、态度。
19、生：我透过年轻人的目光顿时灰暗了感受到年轻人很失望。当年轻人明白自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。师：透过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？生：我认为年轻人是十分讲原则的人。师：我们该用什么样的语气来读呢？学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎样样？师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。但是，年轻人理解了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。生：不，我此刻就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！从这句话中我感受到年轻人说话时的语气个性坚定，讲原则，必须坚持要先付出劳动
20、，才吃别人的东西。生：我透过年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背感受到：年轻人个性的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，能够用自己的劳动来换取食物。师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？生：他是一个有志气、自强不息的人！师：那我们该用什么样的语气来读呢学生小组内练读，指名读。师生互评。师：杰克逊大叔该用什么样的语气读透过哪个词语感受到的？生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读（加上自己的理解、
21、动作）。师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练_。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。评：采用小组合作学_汇报交流，表演的方式，真正体现了学生是学_的主体，实现了学_方式的多样化。透过师生互动，注重学生的态度和情感体验。师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一齐来看一看杰克逊大叔是怎样夸他的？生：齐读：别看他此刻什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！师：你是怎样理解这句话的？生：虽然这个年轻人此刻什么都没有，但他有尊严，他会
22、成为富翁的！生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强必将决定他拥有一切。生：他此刻是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。评：让学生主动感受，注意把静态的文字透过朗读、交流、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。教师在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了主角，并毫无保留地坦露心声，师生、文本与作者的情感便融为一体了。学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读