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1、名校名 推荐垂直的牧场教学要求： 1、通过对资料、地图、图片的描述，获取有用的信息。2、初步掌握分析天山垂直牧场的人们的生产、生活方面的特色，学会尊重异乡人们的文化。3、通过天山垂直牧场案例的剖析，使学生进一步认识到一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、 共同作用的结果。 树立“因地制宜，可持续发展”的观点，明确协调人地关系是实现可持续发展的基础和前提，深刻领会加强环境保护的重要性。教学重点：天山哈萨克牧民的生产、生活特点。教学难点：通过案例，树立“因地制宜的观点”、“协调人地关系的观点”、“可持续发展的观点”教学手段：多媒体教学教学过程：一、导入：师：我国是一个多民族的国家， 各民
2、族居住在不同的区域， 有的家住平原， 有的是草原人家，有的傍水而居， 还有的与山为邻， 那么与大山为伴的民族， 他们的生产、 生活会是怎样的呢？我们先来走马观花一下（学生欣赏一组图片背景音乐是新疆好）师：大家想去这个地方吗？你知道居住在这里的是什么民族吗？生：想。哈萨克民族。二、概况：师：那就让我们一起快乐出发，开始我们今天的民族风情游吧！先请大家做出发前的准备，借用地图册（地形图、气候图）了解一下当地的地理位置、气候等概况，以便我们准备衣物行囊。生：天山位处西北内陆，海拔超4000 米，典型的的高山高原气候。（备足各式衣物）师：准备好了行囊，我们出发吧！旅游团的同学借助地图册的“垂直景观图”
3、说一说从天山山脚到山顶一路上会看到什么自然景观？老师带来了几幅从天山拍下的照片，请你们帮我看看排一排师：这五幅图片的景观分布在天山不同海拔的地方，请同学们按海拔从低到高排列起来。生：（拼图活动）生：山脚是荒漠，山腰是草地再上去是针叶林带，在上去是高海拔草地，山顶是冰雪带。（生边讲师边放映山脚到山顶的图片）师：这一路走来你感觉天山的自然景观有何特点？生：从山脚到山顶垂直变化明显，典型的的高山高原气候的特点。板书：垂直牧场师：下面带同学们去实地考察，看看天山垂直分布的景色。思考：它们为什么这样分布，主要受什么影响？生：气候。师：回答的很好。前面我们学过，由于海拔的不同，使得山体不同位置的气温和降水
4、不同，呈现出明显的垂直景观。所以，有“一山有四季，十里不同天”的说法，这种气候就是生：高山气候。师：参观完自然景观， 你们会怎样向别人介绍呢？我建议大家画张示意图可能有助于别人的1名校名 推荐理解，可参照地 册示意 同桌一起画一画。生 手画完，展示 解。四、生 活 ：投影：天山牧 放牧的画面 ： 天山的旅行，大家看到 里的哈 克族人在从事什么生 活 ？生：放牧牲畜。板 ：放牧 ：他 有 行放牧的条件 ？生：有，他 有两个草 ：高山草 、中山草 。 ：那他 是如何利用 两个草 的？生：根据季 化 行“ ”，比如夏季在水草丰美的高 度草 行放牧，夏天 后向山下的牧 移，到深秋 入低 度的草 ，在大
5、雪封山之前赶到山谷 的冬季牧 ，以 避冰雪的 。到第二年，随着季 的 化，气温逐 升高，牧民 再逐 向山上 移。形成了天山畜牧 的一大特色四季放牧。 ：牧民就是 利用高山气候的特点，因地制宜的 展牧 的。 也就是我 探究的第一大任 （牧民的生 方式）完成了。生 述 放“ ”的 件，以明确夏季牧 、春秋牧 、冬季牧 的直 概念。板 ：四季“ ” ： “ ” 种生 方式 牧民的生活 来哪些影响？生：他 住的是毡房。是游牧民族 ：牧民 十分 情、好客，下面我 就去拜 牧民家， 行另一大任 （探究牧民生活方式）的探究。接下来我 就一起去毡房坐坐！五、生活状况： ：了解了两个民族的生 活 后 我 深入他
6、 的生活，看看他 在衣食住行方面有什么特点？先来了解一下哈 克族吧！生：他 住的是毡房， （ 什么）因 便于拆卸。 （ 他 的什么有关系）和他 一年要不断 行“ ”的生 方式有关。投影：毡房的 片生：他 喜 吃牛羊肉（ 什么）因 他 是游牧民族。他 在冬季安排婚礼、 活 ，（ 什么）因 冬季是休 。 小 ：看来哈 克族人的生活 深深受到他 的生 活 的影响。六、 堂小 ： ：哈 克牧民在 期与自然 境的接触中，掌握了天山山脉自然景 的 化 律，利用高山气候的特点， 因地制宜的 展牧 ， 把自己的生 与山地草原的 化融 一体， 体 了人与自然的和 之美， 造了美 的生活 景。 引 板 ：因地制宜七、 外延伸： ：旅行回来，到了家 ，我 来看看温州的 生 是否也可借 两个民族的 ？投影： 践探究：温州也是多山地丘陵（78.2%）的地区 , 请 4 6 人小 某一山区 行 ： 好利用山地自然条件的做法有：破坏性利用山地自然条件的做法有：2名校名 推荐你们的建议是第二课与山为邻哈萨克族天山山脉概况：西北内陆高山高原气候自然景观：垂直牧场因地制宜生产活动：放牧（四季“转场” ）生活状况：毡房3