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1、名校名 推荐人体内的气体交换教学设计摘要通过创设情景，引导学生实验探究，进而描述体内气体交换的过程。关键词分组实验体内气体交换教学设计一、教材分析：人体内的气体交换是苏教版七年级 ( 下 ) 第十章第四节的内容 , 包括肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程 , 既是上节内容肺与外界气体交换的深化，又是学习下节内容人体内的能量供给的基础. 气体交换的原理是气体扩散作用，这三项内容都抽象微观。教学中，借助血液循环知识， 加上动画演示等直观教学手段， 来学习肺泡内气体交换和组织里的气体交换两个过程。二、教学目标：1、探究呼出的气体中含较多的二氧化碳；2、体验气体交换的原理扩散作用；3、描述肺泡内
2、和组织里的气体交换；4、能通过小组讨论与合作解决学习中的疑难问题。三、教学过程：教学环教师活动节展示澄清的石灰水，向里面1 创 情吹气。叫学生注意观察，会景 ， 引出现神奇的变化。石灰水变出实浑浊后，叫学生讨论说明原验。因。学生活动带着好奇，观察现象 。 现象出现后，小组讨论代表举手发言。允许学生有不同的答案，直至说出呼出气体中较多的二氧化碳引起的。呼出的气体与吸入的气体相过渡比，二氧化碳的含量一样学生 4 人一组，积极准备。吗？我们进行实验探究大屏幕展示必要的探究指导确定探究方案后，小组成员2 探究实验外，老师巡视指导。1名校名 推荐分工，动手操作。在老师的引问下，看图：通过刚才的探究，知道
3、了我们呼出的气体中，含较多的二氧化碳。氧气也多吗？请看大屏幕，展示吸入气与呼出气比较过渡引出课图。引导学生看图得出：呼出题的气体中，二氧化碳增加了而氧气减少了。这是体内气体交换的结果。板书课题，屏幕展示教学目标。体内气体的交换，离不开扩散体验结果：前面的先闻到，接着是中作用。什么是扩散作用呢？我3 扩散作用间，后面的最后闻到。利用扩散作用们现在就体验，在讲台上喷洒的特点，解析此现象。空气清新剂。人体内气体交换的原理也是扩散作用，大家阅读课本中，过渡肺泡内气体交换的内容。并思阅读课本，思考老师提出的问题。考：肺泡内气体交换是哪两种气体的交换？学生回答上述问题时，及时板学生看图，书氧气肺泡血液4
4、肺泡内的二氧化碳播放动画“肺泡内的气体交气体交换换”，同位之间相互讲解。2分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解。完成后，引导学生看动画回答：经过肺泡内的气体交换，血液中的氧气增加还是减少？含氧较多的血液，通过血液循阅读课本，思考问题：组织里的气体过渡环到达全身的组织细胞，进行交换发生在哪两者之间？组织的气体交换。5 组织里的气大家阅读课本中，组织里的气体看图片，写出：体交换交换的内容。仿黑板上肺泡内气氧气2名校名 推荐体交换的样式，写出组织里的气血液组织细胞体交换。找一学生到黑板上写好后，播放动画“组织里的气体交二氧化碳换”， 同位之间相互讲解。2 分钟后，男女各一人自愿站起来，对全班讲解
5、。完成后，引导学生看动画回答：经过组织里的气体交换，血液里的氧增多还是减少？外界空气中的氧气，通过呼吸道请看动画图片：进入肺后。是怎样到达终极目的地组织细胞的呢？组织细胞消耗了得到的氧气，同时又产生二氧化碳。又是怎样曲折到达肺部的呢？过渡6 学生谈收获，做课堂小结3名校名 推荐这节课学习的体内气体交换与上节课肺与外界气体交换，都属于人的呼吸。那么，呼吸全过程包括哪四个环节？看图片，引导学生说出第一个环节，剩下的先讨论后个别回答。肺氧气组泡织外组肺毛毛界呼吸道织肺细细空细血血气胞管管二氧化碳（一）（二）气体在血液的运输（四）7 课堂检测：针对本节重难点知识， 精选少量试题印在纸上。 学生先做后讨论，老师最后点评。四、教学体会：本节教学通过吹浑浊澄清石灰水创设情境，既激发了学生的好奇心又引出分组实验“探究呼出的气体中含有较多的二氧化碳”。进而由实验结论引出课题“人体内的气体交换”环环相扣，过渡自然。教学过程中，充分利用教材图片，借助多媒体动画等直观教学手段， 让学生相互描述肺内气体交换与组织里的气体交换。学生是主体， 老师是主导的新课程理念得到充分体现。最后用呼吸全过程简图做课堂小结，明了易懂，效果良好。4