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1、名校名 推荐物质运输的载体教学目标：1知识目标说出 ABO血型的类型及鉴定的过程。（重点、难点）概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。2. 能力目标培养学生自主学习、合作探究、 观察和分析能力。培养学生应用知识解决实际问题的能力3情感、态度与价值观目标认同我国的无偿献血制度; 培养珍爱自己和他人生命的情感, 树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。课前准备：学生了解血型相关知识。教学过程：教学环节及时间安教师活动学生活动设计意图排复习提问【复习旧知】：学生回忆、回答等，要给复习旧知，1名校名 推荐4 分钟1.血液的组成？出准确、规范的答案强化知识，2.血浆和三种血细胞结构、功能、异常
2、症状？为 新 知 铺3.如何正确血常规化验单？垫。引导同学积极思考并提出由学生生活情景展示 ( 图片或多媒体 ) ：交通事故后，伤者被问题：事例导入，创设情景送往医院，需要紧急输血。什么情况需要输血？怎么激发学生思导入新课输？维，导入新2 分钟让学生思考。课。1.利用学生原在什么情况下伤者才需要输血？2.学生猜测讨论：有知识，作血液在不同人之间可以随意输血吗？提出问题失血过多时输血。出合理的假3.人类的血型是怎样的？怎样鉴定血型？2 分钟输血前要先鉴定血型。设，激发学生 学 习 兴引导学生根据生活经验做出合适的假设。趣。【导入过渡】：学生看书讨论后汇报：不仅血细胞数量异常时会表现出一些异常症
3、血量占体重的 7%-8%。状，人体血液也要保持稳定的数量。一次性失血超过血液总通过学生自1. 血量量的 30%（ 1200 1500主探究、合人体内血液总量是多少？毫升），就会有生命危险。作学习，体一次性失血多少需要输血？必须输血治疗。现学生主体地位，让学2.ABO 血型系统生体验学习早在 17 世纪将动物血液输入人体，多以失败而学生看书讨论：的过程。告终。为什么？血型不合。2名校名 推荐多媒体展示：19 世纪，奥地利科学家兰德施泰纳发现：不同血液混合时会发生凝集现象。拓展知识，合作探究提示：凝集，不是凝固。开拓学生视15-20 分学生汇报对应问题：野，激发学钟习兴趣。A 型、 B 型、 AB
4、 型和 O型。使学生真正掌握抽象的【过渡】比如 Rh 血型系统等知识有助于安全输血要研究血型系统，人类常见血型是怎样理解学习。的？真正了解 ABO血型系血型统，并在书上记录下图表。兰德施泰纳研究得出结论：ABO血型系统 : A 型、 B 型、 AB 型和 O型。临床最重要的血型系统。你还了解哪些血型系统？【讲解】： ABO血型系统分型的依据。学生猜测讨论，但很难回血型凝集原（红细胞） 凝集素（血清）答出结论AA抗 BBB抗 AABA、 B无O无抗 A 抗 B【解释】：红细胞凝集成团？含有 A 型凝集原的红细胞与抗A 凝集素相遇或者部分同学课前提前了结合学生实含有 B 型凝集原的红细胞与抗B 凝
5、集素相遇时，解：际，自然过就会凝集成团，阻碍血液循环。A 型、 B 型、 AB 型和 O型。 渡到血型鉴定。3名校名 推荐你知道自己的血型吗？血型鉴定你知道血型是如何鉴定出来的吗？血型鉴定【背影知识】：A 型标准血清（抗B 型标准血清血型B 凝集素）（抗 A 凝集素）A不凝集凝集B凝集不凝集AB凝集凝集O不凝集不凝集图片：用标准血清鉴定。大部分同学很想知道鉴定血型的方法。变抽象为形象，形象直观。阅读背景知识，讨论血型鉴定的方案。拓宽学生视野，有助于学生讨论后总结：理解掌握。用准确的语言叙述出表格和图片知识即可。A 型标准血清、 B 型标准血及时总结表清均不凝集为O型。达交流有助A 型标准血清不
6、凝集，B 型于学生互相标准血清凝集为A 型。学习，提高A 型标准血清凝集，B 型标学效率。准血清不凝集为B 型。A 型标准血清、 B 型标准血清均凝集为AB 型。自主学习及时总结表4名校名 推荐4. 输血小 组 间 互 相 交 流 分达交流。【分析讨论】析，完成讨论题：看课本 47 页分析 讨论不 同血型的血液混合可为什么输血前必须先鉴定血型？能 会 出 现 血 液 凝 集 的 显现。各种血型的人输血时可接受哪几种血型的血液？你能找出其中的规律吗？【总结】得出结论输血关系图：3 分钟输血的原则：以输 同型血 为原则，只有在没有同型血且十分紧急的情况下，才能少量缓慢输入异型血。都能接受同型血，
7、O型是万能输血者，AB型万能受简洁明了形血者。象直观及时总结让学生体验学习的过程。【知识拓展】根据病人病因不同，输血治疗的具体目的不同而学生认真讨论，师引导分知识指导生可采取不同种类的输血方式。析，指导生活实践。活，理论联如急性 大失血 ，引起血压下降时，则应输全系实际，拓血。 严重贫血者 由于红细胞数量不足，而总血量宽 学 生 视不一定少，故最好输以浓缩的红细胞悬液 ；患 大野。面积烧伤 的病人，主要是血浆减少，最好输以血学生小组讨论浆或血浆代用品 ；对某些 出血性疾病的患者，则畅所欲言。可输入 浓缩的血小板悬液或含有凝血因子的血浆以增强凝血能力促进止血。一次性失血不超过400毫升，短时间内
8、可以恢复5名校名 推荐【 渡】正常。患者所需要 的血液从哪里来呢？一次献血 200 300 毫升5. 献血不会影响身体健康，而且看两个小知 同学 你 献血的 有利于提高自身造血器官知 指 生 ？献血会不会影响自身的健康呢？的造血功能。 践。 小知 1 ： 1997 年 12 月 29 日，第八届全国人献血是健康公民 尽的及 有效引表达交流大常委会通 了中 人民共和国献血法， 。要 献血。献血 行情感3 分 法 定：国家 行无 献血制度，提倡18 55 周光荣 度价 公民自愿献血。教育。 小知 2 ： 床 践和科学研究得出如下 ：常献血更有益于健康。 践表明： 期 持适量献血的人，体内新 的血
9、胞含量明 高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。看 本回 ：学生复述所 你收 了哪些？学生 本 所学：学内容，有反思完善血量、 ABO血型系 、 血助于及 巩2 分 有哪些疑 ？和 献血。固。1某人血型 因大量出血危及生命，必 血，学生 回答：此人血型 AB型，他 ( )1.BA.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型及 巩固 2某 一健康的人一次失血 多少才能引 生命危 ，提高学生的学 巩固提高险 ( )2.A5-8 分 A.1 200 1 500 mL B.800 1 000 mL趣，提高学生解决 C.600 700 mL D.400 500 mL问 题 的 能3. 一个人一次失血
10、不超 体内血的() ， 短期3.C力。内可以恢复正常。A.10%B.20%C.30%D.40%6名校名 推荐4. 床上根据病人病情的需要，有 性的 用4. 全血、 胞、血 、不同的血 胞成分或血 成分 行 血。 于 血小板血、 性失血、大面 、血小板功能低下者， 分 入哪些血液成分？5.你如何看待 献血？5. 献血有益于健康。6. 下完成 本 48 “模 血型 定” 献血。（合理即可）板 第一 物 运 的 体1. 血量：人体重的 7%-8%。2.ABO 血型系 ： A 型、 B 型、 AB型和 O型。3. 血： 入同型血 原 。4. 献血教学反思本 文字量不多，知 点不多， 但是与人 的生活有着十分密切的 系， 些内容学生也很感 趣， 渴望 得相关知 的欲望十分 烈。所以我把教学重点定在 血与血型的关系以及 同我国无 献血制度，使学生从小 立珍 自己与他人生命的情感。但是 血与血型的关系学生 于理解， 同我国无 献血制度，激 学生从小 立珍 自己与他人生命的情感 凭教材内容很 落 ， 有待在生活中 培养。 本 知 点不多， 但学生理解起来比 抽象，所以我在 堂上借助 像， 表格等 助教学，并且 充血型分 依据、血型 7名校名 推荐定等知识， 不只是简单记住知识点而是使学生更能理解知识的来龙去脉。把知识变抽象为形象，符合初中学生认知规律和特点，所以课堂效果较好。8