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1、初中化学面试试讲教案【篇一：化学试讲教案】化学课试讲教案第四单元课题2 元素一、教学内容：本节课选自人民教育出版社化学九年级上册第四单元课题二、教学目标：让学生了解元素，原子的概念，区分元素与原子。三、教学重、难点：重点：元素概念的形成及理解。难点：元素与原子概念之间的区别与联系。四、教学方法：课堂讲解，提问，总结课后探究五、课时安排： 2 课时六、教学过程：课程引入老师复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气 氧分子 氧原子水水分子 氧原子和氢原子2 元素二氧化碳 二氧化碳分子 氧原子和碳原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是 8，我们把此类原子称之为氧元素。此外
2、，把核电荷数为6 的同一类原子称为碳元素；把核电荷数为1 的同一类原子称为氢元素。请同学们给元素下定义：学生讨论归纳 元素：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 学生讨论思考：a、判断是否为同种元素的根据是什么？具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。b、学习元素这个概念的目的何在？元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。c 、元素与原子有什么区别？c 、元素与原子的区别： 幻灯片展示 元素的分类：金属元素、非金属元素（稀有元素）地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。幻灯片展示：教材图 4-4
3、 地壳中所含各种元素的含量（质量分数）；生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢；空气中含量较多的元素：氮、氧。学生讨论思考（课本 p73 页讨论）反应物和生成物相比，分子、原子、元素是否发生了变化？结论：化学反应前后，分子种类发生了变化，原子种类，元素种类均不变。七、作业：1、从本书中或者上网查找几种食品、药品的元素组成。2、预习下节内容元素符号、元素周期表。【篇二：教师资格证初中化学面试教案】教师资格证初中化学面试教案：化学式与化合价一、说教材（一）教材的地位与作用化学式与化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4 的内容。本节课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此
4、之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫作用。为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，我制定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。2. 过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实
5、际问题。3. 情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。（三）教学重难点1. 了解化学式，知道元素、原子团的化合价。2. 用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。3. 了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。二、说学情对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡 的阶段，因此，教学过程中多采用直观
6、方法指导学生学习。三、说教法坚持 “以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通 过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学 生学习兴趣和动机。四、说学法我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 在
7、新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程（一）导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想 ”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习 可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。（二）新授1. 化学式的学习学生自主学习课本 81 页相关内容，对于化学式的定义有
8、一个初步认识。然后以 h2o 为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的定义及其意义。讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号 h 、 2h 、h2 、2h2 各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个 数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。的事项。2. 化学式的学习学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。
9、实验测知，化合物均有固定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就不能形成 稳定的化合物。在化学上，就用合价 ”来表示原子之间相互化合的数目。引导学生看课本 83 页 表“化4-6“一些常见元素和根的化合价 ”，针对表格提出问题引发学生讨论，问题如下：（ 1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）（ 2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（ 3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？（ 4）在单质分子里，元素的化合价为多少？在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛
10、，看谁记得多，记得准，评出 “记忆之星 ”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的化合价韵 语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下：根据在化合物中，正、负化合价代数和为0 的原则，已知氧元素为 -2 价，计算二氧化硫（ so2 ）中硫的化合价和三氧化二砷（ as2o3 ）中砷元素的化合价。练习结 束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，如： nacl 读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如： co2 读作二氧化碳。3. 有关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠正错误。在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品 (如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等 )的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网。