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1、最新 料推荐【教材分析】这是一篇略读课文，文章由两封信组成。选编这篇课文的意图，一是引导学生了解课文中提出的成长中存在的问题，提醒学生避免类似问题；二是学习用书信进行书面交际。【学情分析】本篇课文材贴近学生生活，学生容易理解，可以引导学生结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。【教学理念】教学中应尽可能引导学生自读自悟，让学生结合自己的生活实际谈见解。【设计理念】尺有所短， 寸有所长 有别于其他传统课文， 它由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼， 对学生具有一定的吸引力。 由于这篇课文属于略读课文， 因此我在设计和对学生实施指导时， 充分地放手让学生自读自悟， 而且自读
2、和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，引导、提示学生掌握书信的基本格式。【学习目标】、认识个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。、学习书信的格式和写法。【教学流程】：一、以生书信，导入新课、出示书信：同学们， 我班的同学，听说老师要到你们这儿来上课可高兴啦！可惜他们不能前来，就托我给大家带来了一封信，想听听他们在信里说了些什么吗？、师念生信：3、揭示课题二、认识“阅读课文”师：同学们认识这个“”吗？生；认识。师：知道什么意思吗？生：自由描述师：真聪明！没错，这是一篇独立阅读课文，要我们自己读自己悟，弄明白其中的道理
3、。现在，我们就用这种方法来学习第一封信。三、学习第一封信。1、用喜欢的方式朗读第一封信，思考：谁给谁写信？1最新 料推荐2、生集体 ， 相机引 国 介 柯岩。3、再 信，思考： 国 什么要 柯岩写信？用“”画出原因。、生 。、指 朗 。 渡： 原本是件高 的事， 在却落得同学疏 ，自己寂寞，是 的！咦，柯岩老 会有什么好点子，帮助 国 打开心 呢？咱 赶快去看看柯岩老 有什么妙招吧！四、学 第二封信。1、生自由朗 第二封信，思考：柯岩老 怎么看待 国 的 ？用“”。2、生 ， 相机引 、柯岩老 出 在哪里？生自由描述。、 后的 国 会有何表 ？生自由 述。、 在的 国 怎么做呢？生自由 述。
4、渡： 真是英雄所 略同啊！柯岩老 也是 么 的，赶快到文中把 几句 找出来，用“画出。、引出“尺有所短寸有所 ”悟理： ： 跟 比？生：尺和寸比。 ：尺和寸有什么关系？生： 1 尺 =10 寸。 ：一尺和一寸比， ？生：尺 。 ：可文中 何 是尺有所短呢？生思考不 。 ：尺有所短，那是一尺在跟 比啊？生：跟一米比，跟一丈比，就 得短了。 ：很好，相信你 也同 明白了寸有所 是怎么回事了。生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。 ： 极了。 ：明明是尺和寸在比 短，柯岩怎么把 句 送 国 ，她的目的又是什么呢？生：柯岩想告 国 一个人如果 是用自己的 去比自己的短 ，那么他不但会停止前 ， 会（找
5、 文句子 ） ：你能用生活中的事例来 明“尺有所短，寸有所 ” 个道理 ？生：我的学 成 比好，但是体育成 不如他。 ：你 得你可以去学 班上那位同学的 ？生：写字、朗 、跑步、 ：“尺有所短，寸有所 ” 句 太有道理了。 我 一起 住 句名言吧。 （引 ： 我 一起 住“尺有所短” ） 渡：同学 ，你 有没有 信与我 平 学 的 文有什么不同？五、学 信格式及信封的写法、自己 信的格式， 去信与回信的异同。2最新 料推荐、合作交流，教师随机出示小黑板。六、总结延伸：1、总结：学完这篇课文，我们明白了每个人身上都有优点，也有缺点。请同学们像柯岩老师一样牢牢记住： “尺有所短，寸有所长” （生齐读），让它成为我们的座右铭，鞭策我们不断前进！2、延伸：、课外阅读冰心的寄小读者、再寄小读者 。、或给南大附小的同学写回信。【板书设计】、尺有所短寸有所长取长补短3