《江苏省徐州市贾汪区建平中学高考地理一轮复习第三单元第二节《地理环境整体性》名师教案(必修1).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省徐州市贾汪区建平中学高考地理一轮复习第三单元第二节《地理环境整体性》名师教案(必修1).docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐课题教学目标教学重难点教学参考授课方法教学地理环境的整体性地理环境的整体性总 课时数第节1、举例说明地理环境各要素的相互作用, 理解地理环境的整体性。2、通过举例或运用示意图, 说明地球圈层间的能量交换和物质运动。重点 : 对地理环境整体性的理解；地球圈层间能量交换的具体表现；地球圈层间物质运动 的表现和方法。难点：举例说明地理环境各要素的相互作用；对地理环境整体性的理解。教辅、网络启发讲授、学案导学、读图观察多 媒 体无教学辅助手段专用教室无教学二次备课【新课导入】读图 3-2-1 ，同学们，我们可以从这幅图片中看读图 3-2-1，观察组成到组成地理环境的几大要素，今天就学习各要
2、素组成地理环境的要素。的地理环境的另一特性：整体性。【新课讲授】一、地理环境要素间的相互作用.探究一： 举例说明地理环境各要素间的相互关系。(1) 气候与水文之间我们常说， “天上下雨地下流” ， 通过引导，学生能通降水多的地方，地表水资源丰富；反之，地表水资源过分析讨论思考题，则贫 乏。而地面潮湿、空气中水汽含量最大，又会增理解地理环境的整体加降水量。性。(2) 水文与地貌之间，地表水流发育，流水的侵蚀过程设计作用强烈，往往形成沟谷、冲击平原等地貌；地表水量短缺的干旱地区， 往往是风沙较大， 一般形成沙丘、戈壁等。而不同的地貌对水文的影响程度也是不一样的，如：平原上的河流流速较慢， 河道较宽
3、， 有利于航运，但泥沙较多；处在高原、峡谷 地带的河流，河流的流速较快，河水较清，由于落差较大，所以河流的水能资源十分丰富。点拨：近年来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄尔尼诺。众多气候现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴 雪、非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词！厄尔尼诺究竟是什么？据图探究地理环境要素之间的联系读图：图 3-2-3 “厄尔尼诺成因”示意图。教 学教学二次备课1名校名 推荐过程设计探究二：地理环境整体性的三个体现：1、地理环境 的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。2、地理环境整体性的重要表现是环境
4、要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身” 。3、厄尔尼诺不仅给秘鲁带来灾难，而且还殃及世界其他地区，这说明地理环境整体性还表现为不同区域之间的相互联系， 一个区域的变化不可 避免地影响到其他区域。二、地球圈层间的能量交换地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层相互 作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动来实现的。其中，能量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁和纽带。读图 3-2-7 “地表系统各圈层之间的能量交换”示意图。 承转 能量交换和物质运动是紧密相连的，那么物质运动又是怎样表现出来的呢？三、地球圈层的物质运动地球圈层间的物质运动与能量交换一样，是 地理环境发展演化的原因，也是圈层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。植物的光合作用和呼吸作用过程表明， 生物圈 与大气圈之间存在明显 的物质运动。实际上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。以秘鲁渔场的形成为例，说明这个问题。说说当太平洋东部海区水温异常增高时，将 产 生 哪 些 连 锁 反应？想一想 ，还能举出一些什么例子能够说明四大圈层间存在着能量交换？读图：图 3-2-8 “光合作用”示意图。【课堂小结】引导学生构建知识网络并对所学内容进组织学生反思总结本行简单的反馈纠正。节课的主要内容课外同步练习作业教 学小结2