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1、名校名 推荐1.2 雨巷 教案 21 (人教版必修 1)教学目标：1. 知识与能力：分析 “丁香 ”意象，理解雨巷的情感，背诵全文。2.过程与方法：诵读、联想、想象、鉴赏，进行个性化的解读。3.情感态度与价值观：感受优美朦胧的意境，培养正确的审美观。教学重点与难点：解读 “丁香 ”意象，引导学生对本诗情感进行个性化的解读。教学方法：诵读、探究教学课时：一课时教学过程：一、导入：见过 “丁香 ”吗？丁香有什么特点？紫丁香花植株高2 8 米，叶对生，全缘或有时具裂，罕为羽状复叶。花两性，呈顶生或侧生的圆锥花序。花色紫、淡紫或蓝紫，也有白色紫红及蓝紫色，以白色和紫色为居多。紫的是紫丁香，白的是白丁香
2、，白丁香为紫丁香变种蒴果长椭圆形，室间开裂。二、学生自由联想、 想象， 结合课文作业四中的诗句，概括 “丁香 ”特点（香、 雅、幽、愁等）。学生就作业四中的诗句提问，教师解答。三、学生自由作答后，教师概括：丁香开花，在仲春时节，诗人们往往对着丁香伤春，说丁香是愁品。丁香花白色或紫色，色香却不轻佻。丁香是美丽的、高洁的、愁怨三位一体的象征。丁香娇好， 但易凋谢。 今天，我们要走进一位丁香一样的姑娘，这是怎样的一个形象呢？让我们来读雨巷 。四、朗读雨巷五、姑娘是怎么样的一个形象？学生在阅读中归纳1名校名 推荐愁怨、哀婉、美 、高 、迷茫六、 ：作者是怎 刻画 位姑娘的？1. 借助 “丁香 ” 个意
3、象来刻画 个姑娘。何 意象？ “意 ”即欣 者的心意、情志， “象 ”即形象，物象。意象即 美主体眼中的形象或心中的物象，是主体与客体的 一，有形与无形的 一。手法： 作、外貌、神 、心情、（正面）2、通 悠 寂寥的雨巷、 圮的 、冷冷的哀怨和 雨等 境来渲染“丁香 ”的特点。（ 面）学生就 中不懂的 句提 。比如：太息， ，油 ，雨的哀曲等。然后合作探究，教 点 。（1）也 是 人的 郁 息，也 是 自己的 郁 息，也 是 雨巷 息，也 是 个 代 息，甚至是 人通 姑娘的眼光 国家命运而 出 息。（个性化解 ）（ 2） “ ”不能 成 “走 ”。因 个姑娘不是真 存在的，是作者想像出来的，
4、想像中的人物是没有重量的；且 “ ”与后面的 “梦 ”构成最佳 合。 “ ”字生 形象地描写出了 人幻想中的丁香姑娘 忽朦 的特点。所以， 中有三次用“ ”字描写 位姑娘的行 。（ 3）雨的哀曲是 个悲 的背景音 ，有力地烘托了凄迷悲凉的气氛。 个悲 是美 的丁香姑娘从 色到芬芳， 从眼光到惆 一 一 地在 人眼前无情地消失， 个音 恰如其分地表达了 人此刻内心无以言表的悲哀。 个“雨的哀曲 ”烘托气氛，渲染 人的心情。七、 ：作者 什么要塑造 么一个形象？探 主旨1. 姑娘是 ？（个性化解 ）我 ？理想？姑娘？2. 知人 世：作者，背景介 雨巷是戴望舒的成名作， 作于政治 云激 、 人内心苦
5、 彷徨的1927 年夏天。 作写成后差不多一年，作者将它投寄到小 月 。当 代理小 月 的叶圣陶一看到 首 就非常喜 ，称它 “替新 的音 开了一个新的 元 ”，并送 作者 “雨巷 人 ” 的称号。 一年作者才 22 。2名校名 推荐戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵， 又受到法国象征诗派的影响， 因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。3. 探讨作者的思想感情，姑娘为什么很快消失？（邂逅、虚幻、朦胧又美好的理想的象征）A 、诗人在那个特定年代感到迷茫，找不到出路的一种情绪的反应。B、爱情诗，即一位情窦初开的青年在江南雨巷邂逅一位姑娘后激起的感情涟漪。类似蝶恋花花褪残红苏词中所表达的情结，“多情却被无情恼”。C、 诗人对理想和美好事物的追求。教师解读：“姑娘 ”是作者的理想化身。他彷徨求索，就是为了寻找姑娘 理想。但出现后又象梦中的飘过一样消了， 连用她的颜色， 芬芳，叹息， 惆怅，空留下抒情主人共在雨巷中独自彷徨，孤苦的心情。八、朗读课文，从中学到了什么？1.象征手法2.三美3.词语的运用九、背诵全诗3