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1、名校名 推荐2.4.6边城（节选）共 2 课时第 2 课时教案 （苏教版必修2）一、教学目 ：1、 通 故事情 ， 淳朴的人情和人物内心的孤寂之情；2、 合作家 作的文章和文章的 目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主 ；3、 散文化的 言、 美的 境描写及其表达效果。二、重点和 点：重点： 通 ，了解小 的情 ， 概括 文三个部分的内容； 淳朴的人情和人物内心的孤寂之情； 散文化的 言和 美的 境描写及其表达效果。 点：分析探 文章的文化内涵，深入理解小 的主 。三、教学方法：1、 指 法；2、 法；3、 解法；4、 法。四、 安排：2 课时五、教学步 ：第二 （一）教学目 ： 散文
2、化的 言、 美的 境描写及其表达效果； 合作家 作的文章和文章的 目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主 。（二）重点和 点：重点： 散文化的 言、 美的 境描写及其表达效果 点： 合作家 作的文章和文章的 目，分析和理解文章的文化内涵，深入了解文章的主 。（三）教学步 及内容要点：1、学 境描写 表 人物内心世界的作用。大家知道， 境是小 人物活 的 所， 境 表 人物、表达主 具有重要作用。下面 大家朗 几段自己 写的好的 境描写的 段， 它 于表 人物内心世界有什么作用？参考：第一 ，首段“天已快夜了心中有些薄薄的凄凉。 ”第二 ，第一部分“翠翠坐在溪 就忽然哭起来了。 ”第三
3、，第三部分“她在月光下坐了一 翠翠的心被吹 了。”第四 ，第一部分“月光如 子便仍然 着那小小眼安睡了。”第一 ，世 万物都生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了。在成熟的生命中，好像缺了什么， 想要在一件新的人事上攀住它。她内心 不安的 情，不能象雀子、草木那 烈勃 ，所以，有点“薄薄的凄凉” 。景物描写 托了人物的内心。第二 ，翠翠 腔心事， 却无人能理解。 看着船上人悠 安逸的神 ， 更使翠翠感到孤独寂寞，因此哭了起来。景物描写恰当的表 了人物的内心世界。第三 ，“ 溪除了草虫的 音复奏以外， 无所有。” 明翠翠等待的人没有来，翠翠 情的期待，已 成了悲 。不善表达的翠翠，拿出芦管去吹，而
4、 那抒情的曲 ，使翠1名校名 推荐翠的心变的安静起来。景物描写含蓄的写出了人物内心世界复杂的变化。第四处，温柔的月光，天籁般的虫鸣，这一切是那么自然，那么安详，那么淳朴，翠翠和爷爷在这样的环境下说故事，自然的美和人性的美合成一副优美的生命形式，这正是作者所说的“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式。 ”全文类似这样的景物描写很多，它与作者所要表达的主题，必然有着密切的关系。讲解： 景物描写不仅为人物的活动提供了场所， 不仅形象的表现了人物的内心， 而且衬托了人物的美。环境美、人性美，这是相得益彰，相互表现的。2、 探究文章的文化内涵和主题。讨论：作者在创作谈中说，他要表现“优美、健康、自
5、然而又不悖乎人性的人生形式”，你认为这篇小说所表现的这种人生形式究竟是什么样子？参考：边城描写的确实是一种人生形式，所有的小说也只能描写一种人生形式。边城所表现的人生形式确实是自然的，这里的人生善良、勤劳，质朴、真实、自然，毫不娇柔做作，毫不急功近利， 体现了人性中最美的一面。这种人生形式是优美的，他们含蓄而毫不伸张，温情而毫不暴烈， 他们的人生是优雅的， 安详的。 这种人生形式是健康而不悖乎人性的，他们有爱、敢爱，爱的深沉，爱的彻底。讨论：作者以“边城”为题有什么用意？“边”有边缘的意思，和“中心”相对。边城的人生形式，和处于中心的人生形式之间形成了鲜明的对比。 以“边城” 为题，意在说明这
6、种人生形式的流逝，而与之相对的庸俗、腐化、浅薄、金钱至上的人生形式正在膨胀，正在风靡。讲解：本文写于 1934 年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下的传统美德的衰落，看到了现代文明物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下这篇文章，表达内心的痛心和推崇传统美德的心意。传统文明是一种封闭的农业文明。农业文明种有很多美德， 需要我们去继承， 但农业文明也必然有它的缺陷。那些含蓄、优美、勤劳、淳朴的可爱的人们，由于不善表达，不善争取，因此也不免打伤孤寂的色彩。固守传统还是拥抱现代， 怎样把传统美德和现代意识更好的结合起来，这是一个艰难的选择，也是一个长期困扰人类生存的问题。比如过年吧， 我们既希望它象几十年以前那样神圣、热闹，但随着人们物质生活的提高，现代意识的发展，无论如何，我们再也找不到象祝福里描写的那种过年的味道了。3、 作业（四）教学反思：2