《高中语文4.3.4《锦瑟》共1课时说课稿(苏教版必修4).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文4.3.4《锦瑟》共1课时说课稿(苏教版必修4).docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、名校名 推荐4.3.4 锦瑟共1 课时说课稿（苏教版必修4）一、教材分析（一）教材的地位和作用本文是苏教版第四册的讲读课文。 本单元教学的重点是古典诗歌理解。 本诗是晚唐著名诗人李商隐写的一首律诗，主题隐晦多义，这也正是这首诗的魅力所在。二）教学内容安排本文拟用一课时完成。 重在对本诗进行深刻领悟： 包括分析诗歌的主旨， 深入领会意象特点，结合作者坎坷经历归纳诗歌语言特点，达到诗歌鉴赏能力的提高。二、教学目标根据大纲要求、教材特点及学生实际，确定如下教学目标：1、知识目标：欣赏并学习本诗灵活运用意象描写的作用。2、能力目标：培养学生整体感知课文的能力。培养学生概括课文主旨的能力。培养学生分析鉴
2、赏诗歌的能力。3、情感目标：让学生认识封建社会造成诗人仕途失意的黑暗现实，激发学生热爱社会的感情。三、1、教学重点：引导学生领悟诗人高超的写作技巧。2、教学难点：准确把握诗歌主旨。四、教学方法：1、教法：拟采用“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法。2、学法指导：朗读法、研读法、赏读法五、教学过程1名校名 推荐一、导入新课中国古代诗歌浩如烟海， 其中的名诗佳句多如繁星。 人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。资料链接1名诗对接。夕阳无限好（只是近黄昏）身无彩凤双飞翼（心有灵犀一点通）何当共剪西窗烛（却话巴山夜雨时）春蚕到死
3、丝方尽（蜡炬成灰泪始干）你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）今天我们来共同学习李商隐的代表作锦瑟。二、了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内（今河南沁阳县人）。他年轻时受牛党成员令狐楚赏识而中进士，后来又被李党成员王茂元招为女婿，因此牛党认为他背恩负德。 牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生活的无题诗
4、，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有李义山诗集。三、赏析锦瑟（一）教你方法：学诗三步走读：倾情诵读，整体感知。悟：感受形象，体味意境。品：咀嚼涵泳，品味语言。二）诵读诗歌，初步感知。2名校名 推荐1 两名同学 歌，老 及其他同学指出其 的不足或 。听朗 音。2学生听 ，在听 中把握 奏，感受 的韵律，体味 的意境。3学生 合注 歌，了解 歌内容，理解 歌主旨。（三）感悟 意，理解主旨。引 ：我想大家在 的 程中一定有所感悟， 在就 同学 来 你从 首 中 懂了什么。你从 中捕捉到了 人怎 的
5、情感？可就全 内容 ， 也可就其中一字一句 你的感受来 。1学生交流 感悟，教 予以引 点 。【参考】 “ 瑟无端五十弦，一弦一柱思 年。”看到眼前 瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾 有 的 月、花 年 ， 些可都是真情的付出， 血的凝 。可恨可 的是 些 煌已成 去， 并且是如此短 是 “五十弦” ， 什么 是 “五十弦” 呢？ 道就没有 的什么可以 了 ？ 人以“ 瑟” 美好的“ 年”，以“思”引 “无端”之 ，一上来就开 山，点出自己 人生价 的深深思考。【参考】 “庄生 梦迷蝴蝶，望帝春心托杜 。” 人生 极价 的思考不唯我独有：有着“ 展翅九万里” 大志向的庄子，在梦中也不忘 个 的
6、探索，以致于梦生蝶翅，己蝶 ； 人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜 ， 来 自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“ ”字指明，使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意 富于幻想之境，是盼望旭日 升照亮自己的人生之路； “杜 心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨 惘之情化出勃勃生机之感，是希望春光永 激励自己向前搏 斗。【参考】 “ 海月明珠有泪， 田日暖玉生烟。” 海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶 的泪花； 田下的美玉只有在日暖之 ，才能升 逸的烟霞。物犹如此，人当如是。“ 海月明”与 “ 田日暖” 美意境的 ，不 是 人精妙 素养的表 和 洒，更是 人回答人生价 的 准和尺度。 人以物推人，拓展深
7、化了 作的主 ，整篇的 光点在此，魂亦在此。【参考】 “此情可待成追 ，只是当 已惘然。”追 去，尽管自己以一 浸 血泪的真 之心， 付出巨大的努力， 去追求美好的人生理想， 可“五十弦” 如玉的 月、 如珠的年 ， 得珍惜之 却等 而 ；面 ：恋人生离、 妻死 、盛年已逝、抱 展、功 未建醒悟之日已 光不再。 如泣如 的悲 式 ， 又 人重新回到 “人生价 到底是什么？到底 怎 ？”深深的思考和迷惑之中，大大增 了 作的震撼力。2小 歌内容：3名校名 推荐 瑟 情， 回首往事往事如梦，感 深沉 月而泣，美梦如烟追 此情，当 惘然。3探究主旨。引 ： 追 往事， 人的情感凝 在哪个 上？（惘然
8、）引 ：作者 什么而“惘然”？（ “此情”。）引 ：“此情”到底是什么情？ 同学 就此探 歌的主旨。学生独立思考，然后全班交流，教 引 点 。（悼亡 、恋情 、自 身世 ）（四）品味 言， 析技巧。引 ： 在 我 借助一段 画影片，来感受走 首 的意境。 画影片 瑟 .学生 后 合 歌及画面 首 的意境。引 ： 首 除了具有凄迷的意境外， 有哪些 特色？ 同学 从它的 言特点，感情基 等方面再作分析、 、交流。学生 合具体的 句 的 言特点，感情基 等方面的 特色。小 歌 特色：哀怨的基 凄迷的意境 美的 言（五）再 歌，感受 意 韵美。四、小 ，我 走 了李商 的情感世界，共同学 了他的 瑟，尽管 是李 中最晦 的一首，但我 是触摸到了 位才 横溢、 命运多舛的晚唐才子的情感脉搏， 足以 明，只要用心体会，心灵 会相通。五、布置作 ：4名校名 推荐请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。5