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1、“三位数除以两位数（五入调商） ”执教日期年 月日共几课时2课教学内容第 9-10 页的例题，“想想做做” 第 1 4 题。2新授第几课时型教1.使学生掌握初商过小需调大的试商方法，并能正确地进行计算。学2.使学生在探索计算方法的过程中，发展数学思考， 培养敢于克服困难的意识。目3.使学生在解决问题的过程中进一步感受数学与生活的密切联系。标教学重重点、难点：掌握试商后初商过小需调大的方法。难点教 1. 学生能正确进行三位数除以两位数（不要调商）的笔算。学 2. 学生在预习中会发现初商偏小的问题，从而形成认知冲突，教师应充分利用这一教资学资源因势利导，让学生主动探索解决问题的方法。源 3. 教具
2、：小黑板。口算下面各题。 12 3 15 6 14 4 37 236 3 90 656 474 2预 3612 90 15 56 14 74 37习设计学 程 预 设导 学 策 略调 整 与 反 思一、揭示课题，认定目标。（预设 3 板块一 分钟）师：今天，我们要继续探索三位数1交流预习作业除以两位数的笔算，通过探索发现2出示课题：三位数除以两位数的一些新问题，并想办法解决它们。笔算 板块二 二、自主学习，建构模型。 （预设 151.出示例题中的问题：四年级二班分钟）平均每人借书多少本？1创设情境，提出问题（ 1）出示教学情境图，让学生仔细2. 在学生独立解题的过程中，教师观察；（ 2）说一说
3、：你从图中获得哪些数巡视，了解学情。3. 师：你们刚才在试商的过程中，学信息？第 1页（ 3 ）能不能提出用除法计算的问题？（ 4）列出算式： 252 362学生尝试计算（ 1）学生尝试列竖式计算。（ 2）在小组内交流计算方法和发现的问题。（ 3）全班交流：指名汇报， 教师形成板书， 学生可能会产生商嫌大的新问题。3探索调商方法（ 1）分析初商偏大的原因；说明：除数本来是 36，我们把它看作 40 来试商，这时除数变大了，初商就可能偏小。（ 2）寻求解决问题的办法。（ 3）学生继续完成除法竖式。（ 4）反思总结，归纳方法。三、组织练习，完善认知。 （预设 12分钟）1“想想做做”第1 题（ 1
4、）说说各题试商后，出现了什么问题；（ 2）说出各题准确的商，并说说是怎样确定准确的商的。 3）思考：这些竖式初商时为什么都会偏大？2“想想做做”第2 题让学生先找出错误并改正，再组织交流。3“想想做做”第3 题第一行（ 1）学生独立完成，指名板演。（ 2）做完后和同桌交流自己试商与调商的过程，再次体会该方法。（ 3）集体订正。4. 比较总结：今天的除法笔算与前几天学的内容，有什么不同？四、当堂检测，评价反思。 （预设 10 分钟）必做题： 补充习题 13 页。选做题：补充习题14 页遇到了什么问题？4. 提问： 6 乘 36 得 216，余数是36，说明了什么？ （说明初商偏小，平均每人借书本
5、数不可能满6 本）5. 提问：我们把 36 看作 40 试商的方法是正确的， 商 6 后，余数是 36，说明每人还可以再分 1 本书，也就是需要把 6 调大。6. 师： 6 偏小，怎么办？（改成商7）7. 完成后，问：商 7 合适吗？8. 总结：在计算时，用“五入”法把除数看成整十数试商，除数变大了，初商就可能偏小；那就把商调大 1 后，再按原来的方法计算。指出：这就是今天学习的除法的调商。（补充板书课题） 板块三 1. 注意表达的清晰到位， 如第 1 题：把 27 看成 30，2 乘 27 得 54，余数27 与 27 相等，说明商偏小了，可以改成商3。商的原因。3. 小结：今天我们学习的三位数除以两位数，出现了试商后偏小，需要调商（调大）的情况，大家在计算时要特别仔细些。 板块四 1学生独立解答， 对于学困生， 给予及时指点和帮助。2先做完的同学可以尝试解答题。第 2页作业1必做题：补充习题 13 页。选做题： 补充习题 14 页设家庭作业：一课一练第7 页。计第 3页