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1、课题1.观潮课时安排两课时知识与技能： 1、学习 14 个生字，正确读写“笼罩、薄雾、闷雷、沸腾、山崩地裂、霎时、风号浪吼”等词语。2、正确、有感情地朗读课文，背诵课文3、 4 小节。了解作者描写钱塘江大潮的写作顺序。教学目标教学重点教学难点教学准备过程与方法：以读引思，以思促读，做到读思结合。引导学生联系上下文或结合生活实际体会词句的含义； 通过边读书边想象画面， 了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色， 激发热爱祖国大好山河的思想感情。情感态度和价值观：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河的思想感情。讲述描写 “潮来之时 ”的所见、 所闻、所感，使学生感受到钱塘江大潮的汹涌
2、澎湃、雄伟壮观。引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。通过边读书边想象画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。生字卡片、与钱塘江大潮相关的视频课件教学过程师生活动预设意图与说明第一课时一、谈话激趣，引入新课1、 同学们，你热 爱旅 游吗？你 曾经去过的 哪 些地方 的景象给你留下了深刻的印象？2、我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，潮退去，江水却已长了两丈多高。今天，就让我们一起走进课文观借 用 学 生 喜爱的话题，引第 1页潮， 身感受 一天下奇 。3、 。二、初 文， 1、自由朗 文。要求 准字音，
3、 通 文中的句子。2、 生字， 交流出示“潮、浩、沸、 ”卡片，指名 ， 共同点。（偏旁相同，都是形声字。） ： 潮、浩浩 、沸 、 潮出示“犹、据、 、恢”指名 。 ：犹如、根据、 脚、恢复出示“罩、薄、崩、霎” ， 特点：上下 构的形声字。 ： 罩、薄 、山崩地裂、霎 出示“ ”：里外 构。 ： 雷。 音：mn 你 有哪个字 不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口 ： “桌”子缺两腿，上 “四”盖。3、 学生分自然段朗 文，教 相机指 学生将文中的 句 通 、 正确。三、再 感知，理清 序1、 塘江大潮 你留下了什么印象？教 引 学生朗 文第一段。（ 板 ：天下奇 ）2、 中的“ ”是什
4、么意思？与 里“天下奇 ”中的“ ”意思相同 ？学生 字典，了解“ ”是什么意思。教 引 学生逐 理解“ 奇 天下奇 ”的含 。3、 文是怎 展开描写，介 塘江大潮 一“天下奇 ”的呢？先按自然段 文， 想想每个自然段的意思， 再 作者是按什么 序来写 塘江大潮的？ (根据学生 言，相机板 ：“潮来之前”、“潮来之 ”、“潮来之后” )4、 按作者 潮的 程 文分段第一段（第 1 自然段）概括介 塘江大潮是“天下奇 ”。第二段（第 2 自然段）潮来之前，作者 潮的 、地点及 潮人的心情。第三段（第 3、4 自然段）潮来之 ，作者听到的声音和看到的景象。第四段（第 5 自然段）潮 之后江面上的情
5、景。入新课，吸引学 生 注 意 力的同时，也让他 们 打 开 了话匣子，不知不 觉 进 入 了课文的学习。“观潮 ”和 “天下奇观 ”都有一个“观 ”字，但意思却不相同。教师及 时 抓 住 这 个“观 ”字，让学生查字典，不仅理解 了 “观 ”的 意思，而且有利于第 2页第二课时一、复习旧知，谈话引入钱塘江大潮自古被称为 “天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第 22 课观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、精读课文，感受奇观1、默读课文 2-5 段，
6、划出你喜欢或者让你感到震撼的句子，还可以在旁边的空白处写写你内心的感受。2、和同桌或学习伙伴读读所划的句子，小声地说说自己的阅读感受。3、全班交流，根据学生发言，抓住以下要点，感受大潮的雄伟壮观。 潮来前（第二自然段）“江潮还没有来，海防大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。”从“人山人海 ”一词中，你感受到什么？ “昂首东望”，人们在望什么？他们期盼什么？他们的心情又是怎样的？ 潮来时（三、四自然段） 作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近） 远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。 潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）
7、读读描写潮的句子。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。 （看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形学 生 养 成 良 好的学习习惯。在理 解 词 语 的 过程 中 ， 先 理 解“观 ”字，再理解“奇观 ”，最后理解 “天下奇观 ”，由字到词，一层进一层，显得很扎实。将 课 堂 还 给学生，学习的自 主 权 交 与学生手中，引导 学 生 结 合生活经验，谈自 己 对 词 句独特的感悟。第 3页如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。 （看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读出潮的
8、气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读。闭上眼睛，听老师读，说说自己仿佛听到了什么？想象自己就站在海防大堤上，你看到了怎样的景象？最后安排齐读。 （读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。 ）欣赏潮来时的录像，感受景象的壮观后，小组间展开比赛朗读，教师也可参与其中。指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 潮来后（第五自然段）1、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）2、学
9、完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。三、总结全文，训练语言1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向游客介绍钱塘潮，展示他的雄奇壮观呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。 （可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结。注 意 品 读 结合，运用多种形式，引导学生边读边悟，感受语言，想象景象。教 师 转 变角色，作为学生 的 一 员 共同参与学习。改 变 一 种 形式 进 行 朗 读示范，使学生感到亲切，融洽 了 师 生 感情。加上适时地 对 学 生 进行鼓励，使学生 愿 读 、 乐读、
10、爱读，极第 4页大 地 激 发 起学 生 读 书 的积极性。板书设计语文课程标准指出 :阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。四年级学生已具备一定教学反思的自读自悟能力， 所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。根据对文本的解读和对学生的分析,我采取了以下教学策略。1、创设情景 ,感受大潮的雄奇。在教学观潮这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。2、重点切入 ,体验大潮的雄奇。 重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶， 这样教学抓住了本节教学的重
11、点，突破了难点。3、品读赏析 ,感悟大潮的雄奇。以读为本，熟读成诵，是语文教学的宝贵经验。教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。通过读，培养学生的语感，感受语言的美。语文课程标准指出，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。充分重视朗读和背诵的指导和训练,体现了语文学科的特点。比如朗读课文“潮来时”这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,进行精彩部分的第 5页巩固。通过学生试读、教师导读，师生评价读、多样的朗读形式对学生进行了读的能力的培养。 熟读自然成诵， 有意识地让学生背一背， 有效地促进语言的积累。学生在学中读，读中品，品中悟，最后实现了“读书百遍，其义自现。”第 6页