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1、小学三年级分一分说课稿 分一分一课选自北师大版义务教育课程标准实验 _第六册第五单元的第一课时。这一课是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步分数打下基础。 教学目标的阐述、确定的依据及落实的设想： 知识与技能：结合具体情境和直观操作及学生所熟悉的具体事例，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；会读、写简
2、单的分数，知道分数的各部分名称。 过程与方法：通过探索与交流，提高学生学习数学的兴趣，进一步发展数感。 情感态度与价值观：在体验分数的产生与应用过程中 _分数的价值。 教学重点：会读写简单的分数，知道分数的各部分名称。 教学难点：理解分数的含义。 三年级学生已具有了一定的整数知识，学生在生活中还经常会遇到一些不能用整数来表示的一些量；但他们在生活中能理解一半和一大半等概念，这就决定了学生只能模糊地来表示某些量，他们的年龄决定了其认识事物往往停留在感性层面，他们好奇心强，渴望认识新事物，喜欢尝试，根据这些特点，我采用分、折、涂等直观形象的方式、方法实施教学。 1、教学方式： 教师应激发学生的积极
3、性，给学生提供充分的数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中理解分数的意义，认识分数的作用，通过分、涂、折、说等手段及媒体辅助经历知识的发生、发展过程，进而达到帮助学生获得广泛的数学活动。教师是学生数学学习的 _者、引导者与合 _。 2、学习方式： 新的课程 _的显著特征就是转变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，因此本节课我采用了自主探索、动手实践、观察发现、合作交流等方式，使学生生动活泼的、主动的和富有个性的学习。 （一）、创设情境，引入新知。 活动一：分苹果 1、让每个学生拿出事先准备好的2个苹果，平均分给两个人，每人分得几个？
4、 2、接着把一个苹果平均分给两个人，每人分得几个？（一半） 这个一半还能用我们学过的整数来表示吗？这个问题充分调动了学生的学习兴趣，引起学生的讨论，但是，“半个”能用什么方式表示呢？让学生发挥想象，大胆创造，表示“一半”的方法。并把自己的方法展示在黑板上。自然引出本节课的课题：分数的初步认识。 （设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。） （二）动手操作、构建新知 活动二：折圆 让学生拿出圆通过对折，折出完全相同的两部分，建立12的表象，还使学生知道现在全 _用的表示“一半”的数学符号是12，利用12教学分数的写法。先写横线
5、表示平均分，再在横线的下面写2表示平均分成了两份，最后在横线的上面写1表示取其中的一份。 （设计意图：是本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中 _思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。） 活动三：涂一涂 出示一些彩色的图形，让学生涂出它的1/2。 （设计意图：通过让学生涂一涂，进一步体会到1/2，不仅可以表示半个苹果，还可以表示半片树叶、半张纸、半件衣服等。密切数学与生活的 _，使学生体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。） 活动四：折喜欢的图形 让学生从三
6、角形、正方形、长方形、圆形中折出自己喜欢的图形的二分之一，同时与伙伴交流。鼓励孩子进一步折纸，探索出1/3、1/4、16、1/8、1/10、112等，进一步加深了学生对新分数的理解。最后得出：像12、13、14、15、110这样的数都叫做分数。并由孩子介绍分数各部分的名称。在学生明确了分数的概念后我指着其中的一个图形（电脑出示）问：“看到了这幅图，你都想到了什么？（阴影部分表示1/3，在图形中找到了另外2个1/3，一个1/3是1/3，2个1/3是几？3个1/3就是这个圆。 （设计意图：传统的教材采取的是小碎步式的教学，在这我创造性的使用教材，给学生较大的探索时间和空间，让孩子通过动手操作理解教
7、材例2例5的内容。让学生体会到成功的快乐。） （三）、 _生活、拓展新知 练习设计力求作到重点突出，层次清楚，针对性强，并注意面向全体学生。我除了利用好书本的习题外，还精心设计了写数（）、涂色（）、判断（），进一步加深了学生对分数的理解。最后为学生设计了一道拓展思维题，接着让学生拿出准备好的一根绳子，反复对折。通过反复对折得出：分数的个数是无限的。同时让学生体会：平均分的份数越多，每一份所占的就越少。为后面学习分数大小的比较奠定基础。 （设计意图：这样既保证了全体的达标，又促进了个性的发展。） （四）、归纳、评价总结 学生自己说一说你都学到了什么？此环节这样设计，目的在于培养学生 _归纳总结的能力。 模板,内容仅供参考