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1、幼儿园员工职业生涯规划 我们机构的新员工多数经过大学的专业，具有一定的价值判断能力，面对自己毕业的工作选择都有自己的初步设想。在多年的招聘调研中我们发现，他们在进行职业目标选择时，大多抱着一定的投机心理，他们第一选择往往是就职于中、小学，如顺利考上研究生就继续深造；若考不上就到幼儿园从事与所学专业相关的工作。造成这种现象的原因有许多，主要是我国的学前教育事业仍处于发展阶段，就业人群的整体素质参差不齐，水平和 _待遇均低于中小学教师，社会的美誉度和认可度还有待提高。因此当大学生要投身学前教育事业时，实际上并没有认清自己适合做什么工作，容易受外界因素干扰，对职业选择没有坚定的信念，导致对职业目标选
2、择的偏移。我们在实践研究中发现，任何一个人的职业生涯都必须依附于一定的 _环境条件和资源，都必然受到一定的社会、经济、 _、文化和科技环境的影响。正是这些因素的影响，使得员工在对出现的职业机会进行评估过程中，容易产生投机心理，抱着先占位置，再图发展的思想，不认真根据自身和职业情况进行匹配，给以后的职业生涯规划增添障碍。我们结合这一普遍现象，在员工职业生涯规划方面做了如下工作： 自我评估是职业生涯规划过程中的一个起始环节，评估的客观全面，是科学进行职业生涯规划的前提。我们 _员工学习九型人格理论和职业锚理论，指导他们借助九型人格测评量表和职业锚测评量表进行自我分析。这一环节中，帮助员工真正了解自
3、己人格结构适合的工作是什么，自己的技能专长是什么，自身人格结构中的优势弱点有哪些，机会、威胁有哪些，帮助员工充分且正确地认识自身的条件与相关的环境，避免在对自己认识不清的情况下做出错误的选择，准确客观地分析和评价自我。使本人对自己的性格、兴趣、特长、需求、学识、技能、智商、情商、行动、经历、 _等个人的基本素质、智能和资源特点，有一个客观、全面、深入的了解和认识。真正帮助员工做到知己之长、知己之短、知己所能、知己之所不能。在测评的过程中我们发现，由于学前教育事业发展的职业特点，幼教教师的职业价值取向上更需要的是技术/智能型，管理型，服务/奉献型，挑战型的人才。技术/智能型适合走专业线的进阶阶梯
4、，管理型适合走管理线的进阶阶梯。 因为新员工群体整体缺乏对外部职业环境的 _与了解，我们通过培训让员工了解幼儿教育在人才培养的系统工程中所处的重要地位是什么；发达国家如何重视幼儿教育以及被社会的认可度；未来我国幼儿教育从业人员的社会地位以及收入的期望值会达到怎样的高度；我们机构的使命、愿景和未来的发展方向是什么；帮助员工充分认识行业未来发展的前景，坚定信心，锁定目标，全力以赴去创造自己的生命精彩。 新员工在进入幼儿园之前主要在校园，他们的主要精力是用于学习专业理论知识，因此对外面的职业世界了解不多，实践能力、业务经验等方面相对较弱，不利于员工客观全面把握职业环境。从员工的内在需求看，他们正处在
5、职业生涯的探索阶段，需要对自己的未来做出决策，对于自我定位、职业生涯路径选择、人生设计和规划，单凭他们个人的经验和能力是很难把握，需要专门机构的人才测评和职业 _的帮助，需要职业生涯规划理论的指导，需要有专业的职业生涯规划人员的 _。我们通过与心理专家的合作，制订了机构清晰的职业发展流程图，明晰每一个岗位的岗位胜任要求，薪资水平，进阶的时间，让每一个员工清晰自己当下所处的位置以及自己的优点特长，确定自己的职业目标。我们机构的职业生涯发展阶梯分专业线和管理线两大系统。员工可以根据自己的性格结构的特点专注于某一领域的发展。 职业生涯规划 专业线 管理线 一级 助教 配班 二级 教师 班主任 三级 幼儿园骨干教师 年级组长 四级 幼儿园学科带头人 教研主任 五级 区级骨干教师 保教主任 六级 市级骨干教师 副园长 七级 省级骨干教师 园长 八级 培训师 管理专家 模板,内容仅供参考