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1、幼儿美术活动心理,1,德育教育,一天，狐狸请仙鹤吃饭，可他却很吝啬，端出一只平底的小盘子，盘子里盛了一点儿肉汤，他还连声说：“仙鹤大姐，别客气，请吃吧，吃吧!”仙鹤一看，非常生气，因为她的嘴巴又尖又长，盘子里的肉汤一点也没喝到，可狐狸呢，张开他那又阔又大的嘴巴，呼噜呼噜没几下，就把汤喝光了，还假惺惺地问仙鹤：“您吃饱了吧!我烧的汤，不知合不合您口味?”仙鹤对狐狸笑笑：“谢谢您的午餐，明天请到我们家吃饭吧!”狐狸正等着这句话呢，连忙说：“好的，明天中午我一定去，一定去。”,幼儿美术活动心理,2,狐狸一心想在仙鹤家多吃点儿，这天晚饭没吃，第二天早饭也没吃，饿着肚皮，早早来到仙鹤家等着吃午饭了。狐狸
2、一进仙鹤家的门就闻到一股香味儿。他仔细嗅了嗅：“嗯，准是在烧鲜鱼!”心里不由暗暗高兴。 狐狸坐到饭桌前，不一会儿，仙鹤端出一只长颈瓶子放到狐狸面前，指着瓶子里的鱼和鲜汤说：“狐狸先生，请吃吧，别客气!”狐狸望着那么一丁点大的瓶口，他那阔嘴巴怎么也伸不进去。闻着香味，肚子饿得咕咕叫，馋得直流口水。狐狸什么也吃不到，只能看着仙鹤把又尖又长的嘴巴伸进瓶子里，把鱼吃了，汤喝光，还挺客气地劝狐狸：“吃吧，放开吃吧!” 狐狸耷拉着脑袋，饿着肚皮回家了。,幼儿美术活动心理,3,幼儿美术心理活动,“ 生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛” -罗丹,幼儿心理学,幼儿美术活动心理,4,幼儿园教育指导纲要（试行）
3、提出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。”,幼儿美术活动心理,5,36岁儿童学习与发展指南提出幼儿艺术领域教育目标： （一）感受与欣赏 1.喜欢自然界与生活中美的事物 教育建议： （1）和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。 （2）和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。 2.喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 教育建议： （1）创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。 （2）尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为。,幼儿美术活动心理,
4、6,（二）表现与创造 1.喜欢进行艺术活动并大胆表现 教育建议： （1）创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。 （2）营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。 2.具有初步的艺术表现与创造能力 教育建议：尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。,幼儿美术活动心理,7,幼儿美术活动心理,8,概念：指幼儿参与的关于美术学科的活动。,其按活动形式分主要包括绘画、粘土造型（泥工）、纸工造型（折纸和剪纸）等。, 幼儿美术活动概念,幼儿美术活动心理,9, 幼儿美术活动的意义,一美术教育可以发展幼儿对美的感受力，理解力和表现力 追求美、探索美、理解美、表现美 二美术教育能发展幼儿的观察力记
5、忆力、想象力、创造力和实际操作能力 美术教育有利于发展幼儿的智力和创造才能（好奇心、求知欲、独立性） 美术教育有利于增强幼儿双手的灵巧性,幼儿美术活动心理,10,三美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质 自信、乐于助人、勤奋好学 四美术教育能提高幼儿学习其他学科的效果 大脑两半球,幼儿美术活动心理,11, 绘画阶段及特征,幼儿绘画发展可分为几个阶段： 1、涂鸦期(1岁半-4岁) 2、象征期(4岁5岁) 3、概念化期(5-7岁） 4、写实倾向期（7岁以后）,幼儿美术活动心理,12,1）涂鸦水平分为三种： 无意识涂鸦：1岁半左右 有控制涂鸦：2岁左右 命名涂鸦： 2岁以后, 涂鸦期,2）特点： 涂鸦
6、期儿童的绘画是伴随语言来完成的 涂鸦期儿童的绘画带有纯粹游戏的性质 涂鸦也是幼儿把脑、眼、手动作密切结合的一种活动 涂鸦期的孩子不单单用手画画，而是用胳膊和整个身体来画画的 涂鸦期孩子的绘画，基本上是没有空间概念的,幼儿美术活动心理,13,幼儿美术活动心理,14,幼儿美术活动心理,15,幼儿美术活动心理,16,幼儿美术活动心理,17,幼儿美术活动心理,18,1、善用某种图形代表某种事物。例如，圆圈象征头部、点当眼睛 、对线当作手脚。 2、画作中出现”蝌蚪人”（或称为棒棒人），这些人往往有正确的眼、口和手脚，但却有十分随意的手指和脚指。也常忽略了鼻子和双耳。, 象征期,幼儿美术活动心理,19,幼
7、儿美术活动心理,20,幼儿美术活动心理,21,幼儿美术活动心理,22,幼儿美术活动心理,23,幼儿美术活动心理,24,轮廓 模样 大致相同, 概念化期,幼儿美术活动心理,25,（1）观察：采用强调式的表现手法,常把外界给自己的强烈感受，用夸张变形的手法表现出来。,幼儿美术活动心理,26,（2）形态：采用透明式和展开式的表现手法,透明式,力求完整,避免遮挡和重叠,幼儿画他所知道的，而不是画他所看到的,幼儿美术活动心理,27,（3）色彩：从完全主观地使用色彩到根据需要使用色彩,幼儿用色大胆、鲜艳。由于此时期的儿童是以“自我为中心”，他们喜欢用艳丽、明快、浓重的色彩来抒发性情，如树林是多彩的，人的脸
8、部是五颜六色的；还喜欢用平涂的、略带装饰性的色彩来表现，随着年龄的增长，偶尔也会用灰色来表现。,幼儿美术活动心理,28,（4）比例：从不协调到初步协调,整体与局部、局部与局部之间的关系极不协调,幼儿美术活动心理,29,（5）空间：从基底线到三维概念的表达,运用基底线,幼儿美术活动心理,30,单一的基底线阶段 边缘基底线阶段 多基底线阶段 模糊的基底线阶段,幼儿基底线的发展水平,幼儿美术活动心理,31,幼儿美术活动心理,32,幼儿美术活动心理,33,幼儿美术活动心理,34,幼儿美术活动心理,35,（6）线条：从纯粹的线迹到空间的表达,圆形是幼儿最初学会的视 觉式样，也是幼儿在以后 的绘画中使用得
9、最多的基 本结构。,幼儿美术活动心理,36,（7）构图：从主观表达到审美需要,展开式 并列式 目录式,幼儿美术活动心理,37,（8）心境：心随画转，形露于色,幼儿美术活动心理,38, 写实倾向期（7岁左右）,特点： 力求尽量客观的把握各种现象和事物，把见到的现象、客观形态如实表现出来。,幼儿美术活动心理,39, 粘土造型（泥工活动）,1、无秩序阶段（约1岁半-4岁） 2、图式造型阶段（4岁左右）,幼儿美术活动心理,40,幼儿美术活动心理,41,幼儿美术活动心理,42, 纸工造型,1、折纸 2、剪纸,幼儿美术活动心理,43,幼儿美术活动心理,44,幼儿美术活动心理,45, 幼儿美术活动指导,一、
10、观察欣赏法 观察欣赏法是教师指导幼儿有目的地感知事物外形特征、获得美的体验的方法，是观察和欣赏的结合。,选择观察对象、指导观察、引导欣赏,幼儿美术活动心理,46,二、线索启迪法 线索启迪法是教师提供某种刺激，激活幼儿的思维，唤醒他们沉睡的经验，进入美术创造的思考过程的方法。,知与不知，明了与不明了,制造一个悬念,幼儿美术活动心理,47,三、直观显示法,一类是动作活动演示，也称示范；另一类是范例演示,通过直观显示法给幼儿以启迪,示范有三种形式： 1、整体示范 整体示范即是教师连续完整地向幼儿示范如何塑造美术形象。 2、分步示范 分步示范是教师将表现的全部过程分成若干步进行示范。 3、重点示范 重
11、点示范即教师突出示范表现上的重点、难点。,幼儿美术活动心理,48,幼儿园中使用的范例有图片、模型、玩具、画册、实物标本以及教师画或做的图画、手工和贴绒样品等等。 1、所选形象正确、鲜明、清晰，能够反映事物的基本特征 2、所选表现方法易被幼儿理解、接受，是大多数幼儿经过努力能够达到的 3、有一定的艺术水平，富于美感，能激发幼儿的情感和表现的兴趣 4、范例要多样化，具有一定数量，能从不同角度反映事物的面貌。以开阔幼儿思路，为其创造性表现提供基础。,幼儿美术活动心理,49,四、语言分析法 教师用语言进行分析讲解，使幼儿深入清晰地了解事物的特征，进行完整的构思。,1、用语言分析事物的主要部分、特征及其
12、内在联系，使幼儿头脑中产生一个关于事物的概括全面的认识。 2、用语言阐明事物形象与其他事物的联系，深化幼儿对形象的认识。 3、用艺术化的语言感染幼儿，增强幼儿感知事物时的美感，唤起幼儿记忆仓库中的表象，如，幼儿在听童话、诗歌时能产生更鲜明的视觉形象，清晰地想象所要描绘的事物。,幼儿美术活动心理,50,五、游戏练习法,练习可以分为技能练习、模仿练习和创造练习三种,1、技能练习是运用工具和简单表现技能的练习。如：执笔、运笔、用剪、涂色、折叠、剪贴、团泥等等。 2、模仿练习是依照范例或效仿教师的示范所做的练习。 3、创造练习是幼儿独立构思和表现的创作活动。如：意愿画、自由美术活动。,幼儿美术活动心理,51,谢 谢,幼儿美术活动心理,52,此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！,