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1、校本课程建设工作总结开发丰富的校本课程，促进学生个性发展渤海镇中心小学2008年3月我国新一轮基础教育课程改革，实行国家课程、地方课程和学校课程三级管理。校本课程的开设，增强了课程对学校和学生的适应性。这种新的导向，使学校和教师以极大的热情关注着校本课程的开发。可以预见,校本课程的开发将成为当前与今后的一项重要工作任务。我校于2003年9月开始酝酿、规划校本课程建设工作。在学习文件精神、查阅大量文献、挖掘当地资源、调查学生需求的基础上，经过反复论证，于2003年8月设计、制定方案，2004年9月正式启动实施，至今已有三年半的时间。随着经验的不断积累，分别于2005年2月、2007年2月和200
2、8年2月进行了三次调整。这一过程是干部教师更新观念的过程，是广大教师专业成长的过程，是全体学生个性特长得以发展的过程，是学校课程文化得以繁荣的过程。一、几年工作的回顾回顾近四年来学校的校本课程建设工作，我们经历了一个认识、实践、再认识、再实践的过程，大致可以分为调研设计、初步实施、研究探索、规范成熟四个阶段。（一）调研设计阶段第一阶段是调研设计阶段，从2003年9月至2004年8月，这一阶段主要是学校领导班子对校本课程理论进行学习、调研、确定思路、设计。通过学习大量有关校本课程理论的书籍，对教师、学生进行访谈，了解教师的认识程度和师生的需求。研究了当前各地各校开发校本课程的一些做法，调研当地社
3、区的自然地理资源和乡土文化。这些工作使学校领导层对本校校本课程理念有了全新的认识，在此基础上设计了初步的渤海小学校本课程开发实施计划。通过了解，很多学校的课程开发模式是依据学校和当地资源确定一两门课程在全校实施，这种模式优势在于能突出学校特色，便于师资配备，弊端在于学生学生选择的余地小。还有一小部分学校的开发模式是依据学校、社区、教师资源，为学生开设多门课程，每名学生依据自己的兴趣和需求选择一两门。这种模式的最大优势在于能够满足学生的个性需求。经过论证我们趋于第二种模式，同时又兼顾第一种模式的优势。在学习了校本课程理论之后，我们将课程开发的指导思想确定为：依据国家基础教育课程指导纲要，结合学校
4、的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，以学生发展为本，尊重学校师生的个体差异，突出学生的自主性，培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，促使每一个学生都得到个性发展，教师、学生共同成长。树学校品牌、创学校特色、提高办学的水平。在调研分析了当地社区的自然地理资源和乡土文化以及学生的需求之后，我们将学校课程的开发思路确定为：以现代信息技术为依托，以社团为主要组织形式，以渤海文化为主要内容，以研究性学习为主要方式，以培育学校特色、培养学生特长为重点开发校本课程。在此基础上我们确定了课程内容结构设置：科类以艺术特长、学习策略、综合实践和趣味竞技类为主，内容以弘扬渤海文化（民俗历史、风土人情、
5、板栗、冷水鱼等）为主。在实施的设计上我们要求学生每人必须自主选择一门课程，可跨班级。鼓励教师人人参与校本课程的开发。任校本课程辅导教师每月津贴40元，每门课程525名学生，每周1课时，保证时间、场地、人员三固定。（二）初步实施阶段第二阶段是初步实施阶段，从2004年9月至2005年2月。由于设计周密，准备充分，实施很顺利。此阶段经过一个学期，边实施边改进，严格按照程序进行。1、课程申报与审议 需要申请开设校本课程的教师通过了解学生各种需求，依据自身专长，利用现有资源，确定开设课程名称，并拟定课程开发申报表。经校本课程开发与实施领导小组初审通过后，列入校本课程目录，提供给学生选择。如果选择某门课
6、程人数少于 5 人，则此门课程予以取消。2、学生选课每名学生依据自己的兴趣爱好从学校制定的校本课程目录中选择一门适合自己的课程，如果选修同一门课程人数超过25人，则多出部分学生再依据自己第二兴趣选择其他课程（特殊情况除外）。3、课程开发与实施校本课程开发教师在全面分析学校校本课程总体目标的基础上，制定课程的大致结构，撰写具体的课程纲要，阐明以下几方面内容：课程名称；课程目标（全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平） ；课程内容或活动安排（包括教材来源、学生人名单、课程内容结构等）；课程实施（包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班组规模等）；课程评价（主要对学生学业成绩的评定，涉及
7、评定方式、记分方式、成绩来源等 ）。根据课程纲要写好每一课时教案，认真组织实施并做好活动记录。每学期末进行总结展示。现在回头来看，当初我们的决策是正确的，学生们热情极高，综合素质明显提高，校本课程文化初显。但师资的配备还有一些矛盾，如工作量大、学科不专一等。（三）研究探索阶段第三阶段是研究探索阶段，从2005年2月至2008年2月。随着课程实施过程中出现的问题，我们分别于2005年2月、2007年2月和2008年2月对课程实施方案进行了三次调整。第一次调整是2005年2月，经过一学期的实践，发现了一些问题，一是教师每人一门课程，由于工学矛盾，不能保证时间，实践保证不了，学生又是跨年级的，不便于
8、管理。二是个别课程学生不喜爱了，导致生源不够，自动取消。三是总体课程内容在体现学校特色上还有所欠缺。于是第二学期及时进行了调整。调整原则：一是特色课程的原则。依据学生需求和学校办学特色，精减课程门类，保留学生喜闻乐见、利于学生终身发展、利于培育学校办学特色的精品课程。二是合作开发的原则。提倡教师间合作开发，利于团队精神的培养，保证课程的开发实施质量。三是全员参与的原则。保证学生全员参与，发现每个学生身上的闪光点，挖掘其兴趣潜能，培育个性特长。调整要点为：1.将原38门课程精简到每校不超过15门课程。2.每门课程学生数由原来5-25人调整为10-35人。3.课程开发辅导教师由原来1人/门课程调整
9、为1-2人/门课程。4.加强教材建设，保证课程规范实施，重视教学效果的考察。第二次调整是2007年2月，又经过两年的实践，发现各门课程建设在规范的基础上需要进一步深化，缺少典型引路。因此，确定的调整重点为“处理好普及与提高的关系”。调整内容为将校本课程分为三类，即：精品课程、必开课程和自主课程（见下表）。学校精品必开课程三渡河科技小制作电视台渤海所养殖小记者团电视台报社沙峪板栗小记者团电视台报社南冶板栗广播站电视台洞台电子报备注：1、精品课程指导教师2-3人，学生不少于15人。2、必开课程指导教师1-2人，学生 不少于10人。3、自主课程指导教师1-2人，学生5-25人。4、精品课程要有教材、
10、教案、活动记录；必开课程和自选课程要有教材和活动记录。第三次调整是2008年2月，又经过一年的实践，发现部分教师对于所承担的课程在原地踏步，不明确下一步的研究方向，对校本课程的认识不到位；全镇课程中缺少典型；教师缺少研究的积极性，不能充分运用、修改教材。针对上述问题我们确定了以下调整要点：1课程内容、分类调整。校本课程的内容由学习策略型课程，艺术特长型课程、综合实践型课程、趣味竞技类四部分组成。2抓好典型、打造品牌。各完小申报一门特色课程各校主任及主管领导重点指导，培育典型，打造本校品牌课程。3规范管理、提高质量。加强听课制度，每学期主管领导听课不少于3节，各校主任听课不少于5节，包管教研人员
11、听课不少于5节，其他教研人员不少于3节。4合理使用、修订教材。对于各校申报培育的一门特色课程各校主任指导完成其校本教材的重新修订，形成体系；其他课程的校本教材由各任课教师修订，各校主任参与指导。5课程展示与评价。学期末各门校本课程由各校主任进行评定打出等级，对于优类课程上报到中心校，典型推广。本阶段实践告诉我们，学生对校本课程更加喜爱，在自主性培养上有了很大变化，如选课环节，开始许多学生缺乏自主，很盲目，愿意等老师安排。现在则非常活跃，自主性极强，基本上不用老师帮助。这是质的飞跃。本阶段的问题是受检测、中考等的影响，老师的思想观念有些波动，部分教师认为，师生花在校本课程上的时间和精力，影响了学
12、生学科学习。这也说明，一是我们在实施之前及过程中培训的力度不够；二是没有处理好学科教学和校本课程评价的关系。三是对校本教材开发的力度不够。（四）规范成熟阶段第四阶段是规范成熟阶段，从2008年2月至现在。根据几年的实践经验，我们进一步规范校本课程的实施。一是宣传培训，利用报刊、会议、典型引路、研讨交流等多种方式开展宣传培训，进一步转变教师的观念。从素质教育观念到课程改革纲要，从学校的办学理念到学生的自身需求等多角度深化校本课程的观念。二是加强了校本课程评价的研究，精心制定校本课程考评办法，各课程分别制定本课程考评标准和考评形式。本学期的考评工作几所完小在中心校制订的总原则下各具特色。形式、内容
13、学生喜闻乐见，学生们参加考评就像过节一样，那个兴奋劲别提有多高。渤海所、沙峪、南冶小学非常关注每一个学生的发展，分层考评，人人参与展示，人人观摩到学校所有课程的基本情况。门门课程的考评都体现一学期以来的实施过程。三是重视了校本教材的开发。本学期有15门校本教材被评为优秀，在中心校展示交流，而且各有特点，基本实现规范化。这阶段发展形势喜人，原因很多，但和教师观念转变有很大关系，和规范的监控评价有很大关系。值得思考的是如何让老师对校本课程的态度像学生那样激情高涨，并从中感受到快乐。这是下一步的重点工作。二、取得的阶段性经验和效果经过几年的探索，总结出了一些经验和效果：（一）“依据学校、社区、教师资
14、源和学生兴趣、需求，为学生开多门课程，尊重师生的个体差异，突出学生的自主性，跨年级招生，满足学生的个性需求”的课程开发模式有利于学生的个性发展。1.开发了一批内容丰富而相对稳定的课程门类根据三年多的实践，由最初的五大类38门优化到现在的四大类21门课程。艺术特长类：软笔书法、硬笔书法、儿童画、竹马、鼓号队、中国画、口风琴；学习策略类：名家名篇、鲟鱼养殖、快乐的板栗园、电脑DIY、电脑绘画、书朗社；综合实践类：英语课本剧、校园电视台、校园报社、校园广播、校园剧社、小记者团；趣味竞技类：独轮车、花样跳绳，满足了学生的个性需求。2.每名学生都得到了不同程度的个性发展由于我们着眼于每一名学生的需求来设
15、置课程门类，使每名学生都能够选择到适合自己的课程。学生们无论是期初选课、期中上课还是期末展示考评，都显示了极高的热情。课程的实施有效的培养了学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力；每一名学生都得到个性发展；教师、学生共同成长。在2007年12月份对全镇97名学生的抽样调查中，学生对校本课程的喜欢率为100%。（二）“以现代信息技术为依托，以社团为主要组织形式，以渤海文化为主要内容，以研究性学习为主要方式，以培育学校特色、培养学生特长为重点”的校本课程开发思路有利于培育学校的办学特色。1、学校的社团文化凸显学生感兴趣的课程内容，喜闻乐见的组织形式，跨年级的动动态组合是学校的学生文化空前繁荣。学校
16、的校园剧社被认定为北京市第一个儿童剧社。成立了北京少年报小记者站。学生们成功接待和采访了北京市委常委、北京市教工委书记朱善禄等领导来校的视察活动。2.促进了学校三大办学特色的形成软笔书法、硬笔书法、儿童画、中国画和电脑绘画等艺术类课程促进了学校“书画艺术”特色的发展，学校每年一届的“翰墨飞彩书画节”吸引了杨广馨等许多市、区书协、美协理事和书画专家的光临指导；鲟鱼养殖、板栗种植等科技类课程进了学校“科技教育”特色的发展，被评为“北京市科技教育示范校”；电脑DIY、电脑绘画、小电视台、电子报社、广播站、小记者团等信息技术类课程进了学校“信息技术教育”特色的发展，曾承办“北京市小学电化教育年会”和“
17、北京市信息技术与学科整合研讨会”等大型活动，被评为“北京市信息技术教育示范校”。（三）校本课程文化初显。经过近四年的实践、三次调整，课程的实施正向着一个良性的轨道发展。师生由陌生到熟悉，由被动接受到积极建设，初步形成了具有渤海特点的校本课程文化。1.初步形成了课程设置文化依据学生需求，开设丰富课程门类，科学合理安排课时，依据当地实际，开发校本教材。部分课程聘请校外辅导教师，教师们根据自己专业特长，精心开发编制出了较为规范的校本教材，随着使用，每本教材都在不断的进行修订，其中快乐的板栗园自编教材正在出版印刷过程中。2.初步形成了课程实施文化每学期课程的申报与审议，教材的编写与修订、学生的选课，课
18、程的实施等一系列环节，师生们逐渐习惯、喜欢并实施着。尤其是每学期初的学生选课环节，那一天，操场成了集贸市场，热闹非凡，学生们都为选到一门钟爱的“课”而犹豫着、兴奋着。3. 初步形成了课程评价文化从评价内容到评价形式学生们都非常喜欢，每学期末开展一次学生成果展示评比活动，通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，学生们感觉不仅没有压力而且每个人都有一种喜悦的成就感。三、值得探讨的问题与思考几年的探索与实践，虽然取得了一些经验，但是还存在着一些值得思考和亟待解决的问题。（一）开设校本课程，学生喜闻乐见，有助于繁荣学生文化。但教师的积极性不是很高，需要研究相应机制予以调动。进一步优化校
19、本课程管理，研究激励机制。如：采取待遇纳入结构工资方案、完善相应的奖励制度等措施，让教师在课程的整合、开发、建设中发挥聪明才智，贡献才学与能力，体现生命的价值，创造事业的成功，形成个人的特色。（二）由于我校地处农村，课程门类多，教师数量多且兼职，导致师资队伍的观念还需进一步转变，建设实施课程的能力还需进一步提高。急需校本课程建设方面专家的指点与引领。一方面要转变观念，处理好与国家课程的关系，满足初中和家长的单学科需要。另一方面要加强学习培训与研讨交流，提高教师课程的开发与实施能力。总之，我们的校本课程开发与实施工作才刚刚起步，还需要不断的改进。相信在课改理念的指引下，在上级部门领导的指导下，我们的校本课程会对学生的成长发挥越来越大的作用。