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1、教学设计方案学科数学课题乘法的初步认识课时课时类型所在单元表内乘法（一）单元目标：1让学生在具体情境中体会乘法运算的意义。2使学生知道乘法算式各部分的名称，知道乘法的口诀是怎样得来的。熟记26的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。3使学生初步学会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题。4结合教学使学生受到爱学习、爱劳动的教育，培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯教学目标：1创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。地位和作用 教学重点难点：教学重点：让学生初步理解乘法的意义，能够将加数相同的加法算式改写成两个乘
2、法算式。教学难点：让学生初步体会加法和乘法的区别，能把加法算式改写成乘法算式。目标制定依据：1、教材内容分析：乘法的初步认识是乘法知识体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题提供依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。2、学生学情分析：学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘
3、法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望。 教具和学具：教学设计：一、创设情境1老师在黑板上画图：问：老师画的什么图形？若用小棒摆，一共要用几根小棒？怎么列算式？根据学生汇报板书算式：3+3+3+3+3=152、老师在黑板上画：问：老师画的什么图形？若用小棒摆，一共要用几根小棒？怎么列算式？根据学生汇报板书算式：4+4+4+4+4+4=24标注：本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程
4、中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。3、老师在黑板上画图：问：老师画的什么图形？若用小棒摆，一共要用几根小棒？怎么列算式？根据学生汇报板书算式：6+6+6+6+6=304老师在黑板上画图：问：老师画的什么图形？若用小棒摆，一共要用几根小棒？怎么列算式？根据学生汇报板书算式：3+4+5=12二、探索新知1、请大家仔细观察上面三个算式有什么共同的特点？3+3+3+3+3=154+4+4+4+4+4=246+6+6+6+6=302、学生汇报老师总结：前面的加数都相同。3、师问：大家说这些算式长不长？
5、这样写麻烦吗？4、师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把它们叫做相同加数。 师：像这样求几个相同加数的和还可以用一种新的方法来表示，叫做乘法，今天我们就一起来学习乘法的初步认识。（板书课题）齐读一遍。5、教学乘法。用学生说出的算式进行教学。以3333315为例。师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？（板书：3）跟老师一起数一数有几个3呢？（带领学生数1、25，板书： 5）师：求5个3是多少，还可以用乘法计算，就在5和3的中间写乘号，看老师怎么写，先写“”，再写“”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”。我们读一遍。师：因为5个3连加是15，53也是5个3连加的
6、意思，所以53也等于15。这个算式读作：5乘3等于15。（板书）师：5个3连加可以写成5315，还可以写成3515，这个算式会读吗？ （板书“读作：3乘5等于15”）。师：观察这两个算式，你发现了什么？学生可能会说：两个数交换了位置；得数不变。4尝试。（1）师指第二个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，谁来告诉大家（:4624，6424）。4是什么？为什么要写6？（2）师指第三个算式问：这个加法算式用乘法怎么表示，谁能上来写？学生汇报老师板书：56=30,65=30（3）这三个加法算式用乘法表示简便吗？（4）师指第四个算式问：这个算式能用乘法表示吗？为什么？5小结。师：通过
7、今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？现在老师想考考你们，请做好准备。三、考考你。1、观察教材46页“做一做”图，问：你能算出这儿有几个小朋友在荡秋千吗？”要求学生会用加法和乘法两种方法计算。3、你能独立完成练习九第1、2、3、4题吗课后反思： 为达到以上的教学目标，我在黑板上画图形，并思考每个图形用了几根小棒，放了几个图形，一共用了几根小棒，得出相同加数连加和不相同加数连加两种加法算式，通过让学生观察、探究，得出相同加数，连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭借学生的已有知识，引出乘法，并让学生说说乘法算式中的每个数字相当于加法算式中的哪个数，明确乘法的意义，最后通过练习，巩固本课中的知识点。