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1、 因材施教之我见 因材施教教育原则,是由我国大教育家、大思想家孔子首先倡导和实践的，它是我国传统教育思想的精华之一。这种教育原则要求教育者教育教学时,要根据学生个性特点、身心发展规律和基本情况、针对不同的学生，采取不同的方法,以实现教育教学的高效。 作为一个班主任和一名普通的语文老师，在工作和生活中努力践行因材施教是让学生成才的一个重要保证。那怎样才能真正做到因材施教呢？下面我具体说说我的做法： 一、日常生活如何做到“因材施教”？ 在日常生活和学习中观察学生，尽可能给学生创造环境和机会，让其充分展示自己的个性，进而分析学生出现的问题，有针对性的找出解决问题的办法。最大可能寻找每个孩子的优缺点，
2、尤其是班里调皮或性格内向的孩子，通过鼓励和表扬，让他们树立自信，使他们的优点逐渐被强化，而缺点则被逐渐淡化。比如因为懒惰、贪玩而影响了学习，那么除了帮助他进一步明确学习目的，提高学习兴趣外，还要与家长密切配合，双管齐下，才能事半功倍。 二、课堂如何做到“因材施教”？ 上课时不难发现，有些学生叫他站起来回答个问题，他都面红耳赤，躲躲闪闪，不但欠缺语言表达能力，而且连在众人面前说话的勇气也缺乏。这很大成因是心理素质问题，缺乏锻炼使然。对于这样的学生，锻炼是极为重要的。首先，树立自信心。根据学生的基础知识的强弱分别加以锻炼，对于基础知识强的同学，可以稍微增加一些题目的难度进行个别讲解或者提问，让学生
3、在理解问题与回答问题的过程中，提高语言的组织能力与表达能力，进而在准确回答问题的过程中增强其自信心。其次，根据语文学科的特点和初中生愿意接受挑战的心理设计问题。课堂上鼓励学生自学质疑，独立思考解决语文问题。即在学生自学过程中，设置不同层次的语文问题，学生通过自学，独立解决。一般来说分为三个层次水平，一般水平，是全部学生都必需达到的水平；较高水平是指大多数的同学通过独立思考能达到的，高水平是少语文生能达到的水平。让学生根据自己的水平和能力自主掌握，不作硬性规定。研究表明，这种自由掌握的做法。更能激发学生的成就心理，学生更愿意去挑战较高层次水平的语文问题。这样可以达到培养初中生独立观察、独立思考、
4、独立操作的能力，敢于和善于提出问题，并针对问题提出假设，独立分析和解决问题的能力。最后，分层并有针对性的进行训练。 “练习”是教学过程中的重要环节，是学生在教师指导下巩固知识的一个途径。教师讲得再好，如果不进行巩固，这些知识就会逐渐被忘记。“练”不是盲目地追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练的得当，讲求效率，即要巧练。巧设练习，促进学生思维能力的发展。认知心理学认为:学生的学习过程是一个把教材知识结构转化自己认识结构的过程。有效的练习可以促进它的完成。课堂练习不仅仅是对所学新知识的简单重复和反馈，而是要成为学生掌握知识、形成技能发展思维、培养兴趣的广阔天地。而且在布置练习的时候，更可以融入“因材施教”的思想，对于不同的学生，可以分别布置难易程度不同的训练题，以便让学生不至于浪费大好时间，能够做到人尽其才，物尽其用，使学生把自己最大的潜力发挥出来。 总之，实践证明，能同时适合所有学生的教育方法不存在。对于因材施教，在具体的教育教学实践中仍然还有很多可以去做，我们教师只有在教学的基础上，根据每个学生的特点、兴趣、特长等，采取相应的教学措施，使不同个性特征的学生都能有效地掌握所学的知识和技能，形成良好的个性品质，顺利完成学业，并早日成才。