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1、提高低年级语文识字课课堂实效的做法 中国的地理文化，传播着社会多方面的信息，得益于它形象而又寓于理性的建构体系。因此在教学汉字时，以字理为本，多元识字，识用结合，培养能力，让学生体会到学习的乐趣，领略的文化内涵，从而提高教学效率。在小学低年级阶段，大量读写，提前阅读已是大势所趋，而低年级孩子年龄小，思维能力不成熟，教材要求的识字量又大。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。我在平时的识字写字教学中采用了以下几种做法，来提高识字教学效率。一、挖掘汉字文化，激发识字兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 识字教学效率的高低在很大程度上取决于学生识字的兴趣。一般来
2、说，很多教师喜欢通过学生对评比、荣誉、奖励的追求，即通过插小红旗、贴小红花，甚至物质奖励，来间接调动学生学习汉字的兴趣。不能否认这种间接动力在一定的阶段对刺激学生的学习兴趣有明显的作用，但绝不是持之以恒的学习动因。心理学研究表明，学生对学习的不竭动力主要来源于学习的内驱力。汉字以象形会意为本源，有丰富的文化内涵可供感知。在识字教学中，我们应注意挖掘汉字本身携带的知识、趣闻、故事、历史、文化，促使学生的学习动机由外在转向内在，从对外部奖赏的追逐转为对知识本身的兴趣，培养学生的内在学习动机，逐渐形成热爱汉字，发现真理、探索规律的人文精神。在教学生字“家”时，我引入了有关汉字文化的知识，激发学生识字
3、兴趣。首先，我在黑板上画了个可爱的小猪头，学生的兴趣顿时大增，都发出了“好可爱”的赞叹声。接着我适时地在猪头下面写了个“豕”字，教给学生读音与字义：古代把猪叫“豕”。原始社会时人们靠渔猎为生，那时的猪都是野生的，人们把活捉来的豕养在屋里就成了现在的家畜猪。讲解到养在屋里时我在猪头图像上加了宝盖头，板书“家”后教念口诀：“野猪是个宝，养在家里头。”“家字以前是这个意思啊！真有趣！”学生在汉字知识中熏陶，很好地识记“家”的音、形、义，不仅加深了对“家”字的理解、记忆，还认识了一个新字“豕”，明白“豕”就是猪，并粗浅地了解了人类社会发展的历史。教学“家”字，让我感受到识字教学引入有关汉字的文化知识，
4、会使学生在识字中发现汉字文化内涵，热爱祖国文化。 汉字中的象形字让古今中外的人感到神奇。我们在教学时很有必要让学生体会象形字的神奇，从而对汉字产生喜爱之情。如人教版第一册第二课口耳目安排了象形字的教学。我就运用字理图，引导学生在观察中感悟汉字的演变规律。从形象逼真的图画到简洁而形似的古文字到端正而神似的楷书字，清楚鲜明地呈现在孩子们面前。他们豁然开朗：噢，原来汉字是这么来的！孩子们发现了三者的相似之处，很快记住了这几个字。字理图继续展示“门、人、鼠、网、石、鱼”的演变过程，让学生通过观察，猜猜是什么字？发现了图变字的规律后，他们猜的兴趣很高，答案得到老师肯定后，更是充满了成功的喜悦。下课了，他
5、们兴犹未尽，争着问老师还有哪些字是由图变来的？从一张张兴奋的小脸上，可以明显感受到他们对汉字的喜爱。在孩子们的眼里，汉字已不再是抽象的符号，而是一幅幅图画，祖国汉字深厚的文化内涵自然地融入学生的心里。二、多元识字，渗透字理知识，培养识字能力1、解析字理知识，触类旁通。我在有意识地引领学生去关注汉字的字理后，学生在学习汉字时经常会去尝试用自己的思维来解读汉字，如在学到“海”一字时，他们会说，因为水是人类的母亲，所以“海”字是一个水加一个人再加一个母，学到“睡”字时，他们会说睡觉时眼皮要垂下来，所以“睡”的右边是一个“垂”字，多么有创意的想法，相信当学生对汉字有了这样的解构时，这个字肯定已被他们牢
6、牢地记在了心里，识字也成了一件快乐而有意义的事。对于一些形近字或同音字，学生常常容易混淆，张冠李戴。运用字理比较法，可以有效地解决这一难题。如：在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时，我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记，让学生明白，蚂蚁是昆虫，而妈妈是女性，所以偏旁不同。又如：“蓝”与“篮”怎样教学生区别呢？只要让学生明确其偏旁所表示的意义就可以很好的区别了。蓝的草字头与青草的颜色有关，所以是草字头，而打篮球时就是把球投进一个像篮子一样的篮筐里去，所以是竹字头。在识字教学中根据汉字特点渗透字理知识，能培养学生的识字能力，
7、加快识字步伐，领略到汉字内在的意蕴。2、探究构字规律，归类识字。 汉字有功能奇特的部件，可以通过归类批量识字。在教学中抓住字与字之间的内在联系，就可以轻轻松松的学会一大串字，如：账、资、货、贷这些字都有一个相同的部首，而“贝”字给是指贝壳，而古人曾用贝壳做钱币，因此用“贝”作部件时，其义多是财物的意思，教学时就可让学生举例说说哪些字是贝字旁。让学生多举例，熟能生巧，长期坚持这样训练，学生的识字能力就会一天天提高。 识字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种方法和途径，增加汉字和学生见面的机会。在具体教学中，渗透“字理为本，多元识字”的理念，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认
8、识事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，能收到事半功倍的效果。提高课堂实效的几点做法 -从计划经济到市场经济教学反思淮北师范学校 刘秀焕 追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，也是教师教学实践过程中最急需、最迫切解决的问题。高效率教学不仅能够大大减轻学生的学习负担，更重要的是高效率的教学理念也将使我们的教学产生突破性的变革。什么样的课堂是有实效的课堂呢？众说纷纭。同仁们的共识是：学生作为学习的主体，在课堂上表现为善学、乐学，思维活跃，充满激情，能够全程充分参与分析问题与解决问题的学习过程，学习目标达成率
9、较高。我对高效课堂的认识很简单，即：不论使用何种方式、方法，只要学生在短时间内能学到解决问题的方法，并能够实际解决问题，我认为这已经很有效了。（这里暂且不提长效目标）基于提高课堂实效的目的，对于从计划经济到市场经济一课我做了如下尝试：一、设计好的导入方式由于此课内容较为抽象且概念多，又难以理解，加之学生基本在上个世纪九十年代出生，对这段历史不了解。所以，必须找到更好的切合点。为了引发学生的学习兴趣，我用了新世说新语中一段带有调侃色彩的简短对话作为引子，并刻意地模仿当时的情境表演了一番。这段对话描写的是在计划经济体制下在国营商店里，售货员和顾客的一段争吵。由此引发学生关注：什么原因促使两人争吵？
10、顾客急需的东西为什么没有？售货员为什么不爱自己的本职工作?这次争吵反映出的深层次原因是什么？由此进入新课内容。这期间学生已经融入课堂，宽松热烈的气氛已经油然而生。二、设计好的学习方法最好的学习应该是适合学生的切身体验。针对本课三部分内容，我采取任务分担的办法。第一部分内容：伟大的转折十一届三中全会的召开由学生课前准备，课上讲述。第二部分则由师生共担。由学生联系当前农村土地分配情况，讲解农村经济体制改革，我来讲解城市经济体制改革。第三部分则由我来重点讲述，最后进行本课整体总结。在我的课堂上，让学生走上讲台已经不是第一次了。起初，我有担忧，怕学生不行，又耽误时间，教师还得二次加工。实践证明：学生的
11、潜力是可以不断挖掘的，学生一次比一次有进步。通过课前准备，学生深入了解学习内容，并引起深层次的思考，这种主观体验来的比老师的讲述更为深刻、更为有效。三、设计好的难点突破方式本课的难点主要是基于学生年龄小、经验少生成的。尤其是一些重大历史事件的背景问题及抽象的历史概念。对于如何突破难点，历史概念的解释是首要的。其次，我采取先感性展示后理性升华的做法。感性的展示主要是选取一些适当的史料帮助学生理解，例如：我选用了我国八十年代初期的一些电影片段（被爱情遗忘的角落、血总是热点），帮助学生认识改革开放前中国的农村农民和城市工人的生活和精神状态，使学生认识到改革的艰难，意识到改革的必要性，从而加深对改革的
12、理解，升华为对当今国家经济建设的关注。四、设计好的课堂小结好的课堂小结就如画龙点睛，让学生茅塞顿开。这一课的小结我采取两种形式：一种为文字式，一种为图例式。均为学生自己动手、动脑的集体智慧。 体会：通过这堂课的教学，我尝到了与学生“同学”的好处.可能课堂有点乱，但很明确的是，与其老师单纯说教，不如让学生自己实践。这样，知识来的更时深刻些。创建“实效课堂”的做法 一、执行一个教学模式： 课堂教学采取“复习铺垫明确目标尝试自学尝试练习教师精讲强化练习师生小结”的教学程序。 这个教学模式归纳起来就是：“知道任务，先学后教，重视练习，当堂达标”。取消以讲授为主的教学方法和教学模式，摈弃课堂任务不清、方
13、法不明、程序混乱、大讲特讲、很少训练、课外作业多的教学，使课堂教学走向朴素、务实、高效、有矩可依的路子。对于艺、体、科、思、综等考察学科，语文、数学两个学科中的略读、自读、复习、计算、习作、考试、操作、积累、运用、室外实践等数量不多的课型，可以对这一流程进行调整。 二、增加七种学习方法： 1、课前要有23分钟的说话、背诵、演讲、朗读等练习，用这些代替大部分课前唱歌。 2、课中要有12分钟左右的正式的笔纸课堂作业，提高对文字书写和书写格式的要求，课外作业则安排背诵、小楷、预习内容。课中的笔纸课堂作业要当堂面批面改，重点是对差绩生（35名）。 3、结课前要有3-5分钟左右的反馈矫正和补救性的二次教
14、学，哪些学生没有达到预设的学习标准要在教案的后面进行记载。 4、课的开始部分有510分钟学生自学时间，教师课前要设计好自学提纲、课中要展示好自学提纲。自学时，要指导好自学提纲的使用，自学提纲可以以“我的工作表”形式固定下来，也可以把它列为每天固定的笔纸作业之一。5、课尾要有35分钟学生对本节课基本知识、基本能力、学习方法三方面收获的小结，具体小结时可以细化一些，可以把小结列为学生固定的、以日记为形式的、名为“我的收获”的笔纸作业之一，要用一段时间对学生进行指导。 6、课中要有一定时间的生生之间合作、交流、互助形式的学习，要确定小组合作学习的组织方法、学习规范、基本规则、小组人员分工。 7、用一
15、定的方式告诉学生本节课的学习目标、学习程序和时间分配。 三、教案要求七个设计： 1、要有表述清楚的、符合教材要求的、全班学生都应完成的教学任务，有表述清楚并且准确的教学重点、难点、关键点。备课主要“备教材、备学生、备方法”，这个教学任务是指共同目标，按新课程要求学生可以自己确定的学习目标属于个别要求，另当别论。 2、要设计供课堂练习和课堂作业使用1020分钟的34组习题，这些题组指的是教师根据教材要求、根据学生情况、根据教学目标、根据教材课后习题自行设计的。 3、要有问题设计，问题要有问题价值，并把问题作为学生产生学习的原因。 4、要有学习方式方法设计、教学环节流程设计。5、要设计自学提纲，帮
16、助学生确定“我的工作表”，“我的工作表”的形式应当有相对固定的形式。 （建议“我的工作表”的形式：1、这节课我的学习任务是：2、在任务中，我的学习重点是：3、这节课我的学习方法主要有：4、这节课我的收获是（知识、能力、方法三个方面）：5、这节课我的任务没完成的是：6、这个任务我补充完成的时间和方法是：） 6、教案要体现“复习巩固、明确任务、自学自练、精讲导学、 课堂作业、反馈矫正、学生小结”等环节。 7、教案后要有任务完成情况的记载（哪些内容没有达到标准、哪些学生没有达到标准，并把它作为下节课教学的起点、复习点和切入点，或作为课外辅导点。也叫“课后记” ) 对教案编写的这些要求，要纳入教案检查
17、考核。 四、对教学常规做五个调整： 1、取消练习册作为作业的要求，增加纸笔作业本，训练学生规范书写。 2、减少体现知识梗概或课文大意的板书，增加体现学习任务（如目标）、学习方式（如自学提纲）、学习资源（如小资料）、学习评价（如优良可、小红花）等的板书。 3、减少课外作业，增加课内作业。 4、减少师生问答式和分析讲解式的教学，增加读书、朗读、默读、背诵、讨论、圈点、勾划、书写、自学、发现并解决问题方式的学习。 5、减少优绩生课堂发言机会，增加差绩生表现机会，如增加对差绩生的提问、板演、面批等。 五、树立两个教学理念 1、树立“教师服务”的理念。 2、树立“人人都能学会”的理念。 六、简化好课的评价标准： 1、全体学生（除智障学生外）能够明确并完成全部学习目标（即知道目标，当堂达标）。 2、学生有足够数量的训练、练习和作业，足够数量的学习时间， 3、把学生有效学习活动所用的时间占课堂总时间的比率作为评价课堂教学优劣的标准之一，除教师的导语、组织语、评价语和过渡语外，知识传授时间控制在510分钟之间。（即先学后讲，少讲多练） 4、学生学习积极主动，精神饱满，参与意识强，有情感态度方面 的变化，只有个别学生个别时间游离于课堂之外